informatika

Éltes Mátyás Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézmény, Általános Iskola, Speciális Szakiskola és Egységes Pedagógiai Szakszolgálat

Helyi tanterv INFORMATIKA I. TÍPUS 1–10. évfolyam

2008.

Officina Bona tantervcsalád minősített gyógypedagógiai program (Országos Közoktatási Intézet) vezető: dr. Janza Károlyné; Alkotó: Kőrösné dr. Mikis Márta http://www.oki.hu/tanterv/elso.lap/xxxxxx00.htm

Informatika/Számítástechnika 1. Számítógép kezelési alapismeretek 1–6. évfolyam 7–8. évfolyam 9–10. évfolyam a) Ismerkedjen meg a a) Ismerje fel a számító- a) Ismerje fel, hogy az inszámítógépes környezet- gép perifériális egységeit, formációtechnikai eszkötel. lássa meg ezek funkcióit. zökkel fontos információk birtokába juthatunk. b) Ismerje a számítógép b) Tudja, hogy az átlagos b) Ismerje a program és üzemeltetési rendjét, hétköznapi tárgyaknál na- adatvédelem szabályait. egészségügyi és baleset- gyobb értékkel dolgozik. védelmi szabályait. c) Legyen képes a számí- c) Tudjon segítséggel c) Növekvő önállósággal tógéppel interaktív kap- készségfejlesztő és okta- dolgozzon a számítógépcsolatot tartani és segít- tóprogramokat futtatni, pel. Használja a magyar séggel oktatási célú prog- ezek képi és magyar nyel- nyelvű menürendszert. ramokkal tevékenykedni. vű üzeneteit megérteni. Hiba esetén tudjon segítséget kérni. 2. Információkezelés 1–6. évfolyam a) Szerezzen tapasztalatokat az információ különféle megjelenési formáiról. b) Értse meg a mindennapi életben leggyakrabban előforduló információs jeleket és szimbólumokat. c) Lássa meg, hogy információkat szerezhet számítógépes programokból és a könyvtárból.

7–8. évfolyam a) Ismerjen meg néhány alapvető információszerző, tároló és továbbító technikai eszközt. b) Rávezetéssel értse meg az adat és a jel közti öszszefüggést.

9–10. évfolyam a) Lássa meg, hogy információt szerezhet számítógépes adatbázisokból és hálózatokból. b) Segítséggel tudjon a számítógépen információt keresni, egyszerű adatot rögzíteni és másolni.

c) Lásson könyvtári nyil- c) Értse meg, hogy az invántartást. formáció érték.

2

3

3. Dokumentumkészítés 1–6. évfolyam a) Lássa meg, hogy a számítógép segítségével írásos rajzos dokumentációk készíthetők. b) Próbálkozzon – a felnőtt segítségével – egyszerű rajzos szöveges dokumentáció elkészítésével.

7–8. évfolyam 9–10. évfolyam a) Ismerjen néhány alap- a) Tudjon a számítógéppel vető dokumentumformát. egyszerű dokumentumot készíteni, ha kell, segítséggel. b) Ismerkedjen meg né- b) Legyen képes megkühány olyan szoftverrel, lönböztetni a mindennapi amellyel dokumentumot életben leggyakrabban készíthet. használt dokumentumfajtákat. c) Lássa meg a számítógé- c) Legyen igénye arra, pes szöveg és rajzkészítés hogy írásos munkáját a előnyeit és hátrányait. számítógép segítségével esztétikus formában készítse el.

4. Probléma, algoritmus és program 1–6. évfolyam a) Vegyen részt olyan játékokban, ahol tapasztalhatja az algoritmusok jellemzőit. b) Figyelje meg a mindennapi élet feladatait és kis segítséggel tudja elmesélni, megfogalmazni ezek lépéseit.

7–8. évfolyam a) Találkozzon az iskolai élethez kapcsolódó problémákkal.

9–10. évfolyam a) Gondolkodásában jelenjen meg egy egy probléma algoritmus szintű megközelítése. b) Értse meg, hogy a fel- b) Kísérje figyelemmel azt adatot a számítógép szá- a folyamatot, ahogy az mára „érthető” formába át egyszerű, ismert algoritkell írni. musból program készül.

4

Informatika/Könyvtárhasználati ismeretek 1. Általános könyvtárhasználati ismeretek 1–6. évfolyam a) Ismerje meg az iskolai könyvtár használatának szabályait, fogadja el a viselkedés normáit. b) Ismerje meg a könyvtári kölcsönzés menetét.

7–8. évfolyam 9–10. évfolyam a) Ismerje az iskolai a) Ismerje a lakóhelyi közkönyvtár szolgáltatásait. könyvtárat.

b) Ismerje meg az iskolai b) Tudjon tájékozódni könyvtár különféle állo- mind az iskolai, mind a lamányait. kóhelyi könyvtárban.

2. Dokumentumismeret és a szellemi munka technikája 1–6. évfolyam a) Lássa, hogy a technikai fejlődéssel az információk folyamatosan változó információhordozókon jelennek meg. b) Legyen képes egy választott dokumentum legfontosabb adatainak megnevezésére. c) Legyen képes olvasmányairól röviden, szóban beszámolni.

7–8. évfolyam a) Legyen képes a legfontosabb dokumentumfajták megnevezésére, megkülönböztetésére.

9–10. évfolyam a) Tudjon segítséggel kiválasztani iskolai feladataihoz, érdeklődéséhez ismerethordozót.

b) Szerezzen alapvető ismereteket a korszerű technikán alapuló információhordozók használatában.

b) Iskolai feladatai megoldásához tudjon segítséggel információt szerezni a választott dokumentumból. c) Tudja megkeresni és használni a kiválasztott dokumentum tájékoztató részét. d) Legyen képes röviden beszámolni a szerzett információkról.

5

3. Könyvtári tájékoztató eszközök 1–6. évfolyam a) Segítséggel tudja használni a gyermeklexikont és a gyermekenciklopédiát.

7–8. évfolyam a) Segítséggel tudja használni a mindennapi életben gyakori közhasznú információforrásokat.

9–10. évfolyam a) Fejlettségének megfelelően tudja használni a mindennapi életben gyakori közhasznú információforrásokat. b) Ismerje meg az infor- b) Igazodjék el segítséggel b) Fejlődő önállósággal mációhordozók minden- a kézikönyvtárban. használja a lexikonokat és napi életben leggyakrabszótárakat. ban használt típusait.

6

II. A TANTÁRGYI KONCEPCIÓ ÉRTELMEZÉSE 1. Az informatika: új műveltségkör A felgyorsult technikai fejlődés nap mint nap olyan újabb „eszközcsodákkal” kápráztat el bennünket, amelyek életünket, munkánkat, szabadidőnket igyekeznek megkönnyíteni, tartalmasabbá tenni. Az új eszközök az élet szinte minden területén, így az oktatásban is megjelentek, közülük elsősorban a számítógép és a videotechnikai eszközök kértek helyet az oktatási intézmények falai között. Vitathatatlan, hogy az informatikai alapismeretek ma már az általános műveltség részét képezik. Azok a gyermekek, akik most az iskolapadokban ülnek, már életük nagy részét a jövő évezred „informatizált társadalmában” fogják leélni. Erre pedig fel kell őket készíteni. Ezért „született meg” a Nemzeti Alaptantervben elkülönült műveltségterületként az informatika. A gyermekek általában igen könnyedén megbarátkoznak az újdonságokkal, semmilyen kommunikációs gátlás nincs bennük az eszközök használatával szemben. Feltétlenül építenünk kell tehát a gyermeki kíváncsiságra, mégpedig a megismerés helyes irányba terelésével, a megfelelő pedagógiai környezet megteremtésével. Úgy érezzük, felelősek vagyunk azért, hogy a gyermekek ne valamilyen reflexjátékon keresztül ismerkedjenek meg a számítógéppel, az információs kultúrával, hanem hagyományos játékokkal éppúgy, mint didaktikai célú fejlesztőszoftverek segítségével. Az informatika az információk szerzésével, tárolásával, feldolgozásával, továbbításával, ennek módszerével és eszközrendszerével foglalkozó tudomány. Az érzékszerveink útján szerzett információk felismerése, továbbítása (a későbbiekben pedig rögzítése) már kisgyermekkorban fontos feladat: az óvodai jelektől kezdve a közlekedési jelzéseken át a betűvilág felfedezéséig. Az informatikához az út az információs kultúrán át vezet. Az információs kultúra alapjainak megismertetése során a pedagógus feladata elsősorban az érzékszervi megismerések erősítése, azaz olyan terápia, olyan általános és speciális tevékenységek, gyakorlatok, játékok, amelyek az érzékszervekkel gyűjtött ingerek felfogását, értelmezését, agyi feldolgozását, információvá való alakulását segítik. Ezért az első tanévekben az informatika foglalkozásokat a játékos tevékenységek jellemzik. Az informatika, az információs kultúra megismertetése során számos készség és képesség fejlődésével számolhatunk. Elsősorban a vizuális és auditív felfogó képesség, a térbeli és időbeli tájékozódó képesség, valamint a beszéd, a kommunikáció és a figyelem fejlesztése dominál. Ugyanígy jelentős szerepet kap a mozgáskultúra 7

fejlesztése, mivel információink jelentős részét látás útján, mozgásos jelek értelmezésével szerezzük (gesztusok, testmozdulatok). Igen fontos feladat tehát azon tevékenységek játékos gyakoroltatása, amelyek a térbeli mozgást, tájékozódást, eligazodást segítik. 2. Az informatika tantárgy kapcsolatrendszere Az informatika interdiszciplináris tudomány. Tantervi megjelenésében sem egyetlen tantárgyhoz, egyetlen tanórához kötődő. Bár mennyiségileg kevés és elkülönített óraszám jutott „tanítására” az órakeret felosztásakor (ld. III. rész), igazán akkor eredményesek informatika óráink, ha túlmutatnak a tantárgyi kereteken. A tantárgyköziség mind a számítástechnika, mind a könyvtári ismeretek részterület jellemzője. Amikor a legkisebbeknek játékokat ajánlunk, amelyben például egy robot útvonalát ugrándozva követik, közben utasításokat ismételgetnek, vagy éppen énekelnek, majd nyilakkal, számokkal („titkosírással”) a füzetbe lejegyzetelik a mozgást, ugyanezt a számítógép képernyőjére is elővarázsolják, sőt, egy rövid mesét is mondanak, írnak vagy rajzolnak hozzá, feltehető a kérdés: milyen órán vesznek részt a gyermekek? Matematika, ének, testnevelés, rajz, anyanyelv vagy technika órán? Hiszen a gyermekek a játék során tulajdonképpen egy algoritmust ismertek fel és hajtottak végre, ezt lejegyzetelték, adatokat kezeltek, „alkalmazói problémát oldottak meg”, miközben rajzoltak, tornáztak, mesét mondtak és titkosírást kódoltak. Ugyanígy a nagyobb korcsoportban a számítógépes oktatóprogramokkal való tanulás is több tantárgyhoz kötődik, a dokumentumkészítés (pl. plakát, felirat) az iskolai élet eseményeihez kapcsolható. és akkor még nem is beszéltünk a könyvtárról, mint információforrásról, amelyben való böngészés, gyűjtőmunka, válogatás minden tantárgy számára hasznos és alkalmazandó kell, hogy legyen. A tanterv ezért számos külső tantárgyi koordinációt jelöl, mégpedig témakörönként. Ajánlott tehát, hogy a 10 tanév során az informatika interdiszciplináris jellege, alkalmazás orientáltsága végig domináljon! Alkalmazzuk az informatika ismeretanyagát és eszközrendszerét minden olyan területen, témában, tantárgyban, az iskolai mindennapi élethez kapcsolódóan, ahol csak lehet. Ha az informatika csak egy „zárt ajtók mögötti”, számítógépes kabinetben való tevékenység, jól osztályozható, „kipipálható” tantárggyá válik, amely csak a tárgyat tanító szaktanárra tartozik, elveszti jelentőségét, nem tölti be szerepét. Ennek elkerülése érdekében az enyhe értelmi fogyatékos tanulók számára a tanterv csupán egy változatban, tevékenység centrikusan, gyakorlatorientáltan készült el. Az ötlet abból ered, hogy az informatika önmaga is gyakorlatorientált, ismereteit, tudnivalóit kizárólag tevékenység során (manipulálva, kutatva, kísérletezve, próbál8

kozva) lehet elsajátítani. A tanulók fejét nem kívánjuk „teletömni” az informatika definícióival, nehéz fogalmaival. Nekik a számítógépet és a többi információforrást használniuk, alkalmazniuk kell. Ehhez minden témakörben a hétköznapi élethez kapcsolódó példaanyagot igyekeztünk ajánlani. Célunk az volt, hogy egy olyan szintre jusson el a tanuló, hogy – ha kell, segítséggel – tudja használni az információforrásokat, és annyira tudja kezelni a számítógépet, amely a legegyszerűbb, mindennapi élethez kapcsolódó feladatok megoldásához elegendő. Várhatóan a tantárgyközi feladatok megoldásához nem lesz elég az informatika, mint tantárgy szerény órakerete. Éppen ezért a többi tantárgynak is részt kell vállalnia az informatikai alkalmazásokból (pl. tantárgyi oktatási célú szoftverek demonstrációja és gyakorlás e programokkal, az iskolai könyvtár megismerése, használata stb.). A szabadidős tevékenységekben is rendelkezésre álló számítógépeken (vagy éppen a könyvtárban) befejezhetők, kiegészíthetők, tökéletesíthetők az informatika órán megkezdett tevékenységek és feladatok. 3. A tanterv felépítése és témakörei A tanterv az 1 10. évfolyamok számára készült. A NAT és a Gyógypedagógiai irányelvek szerint legelőször a 6. évfolyam végén fogalmazódnak meg követelmények. A tantervnek a 6. évfolyam végén javasolt általános fejlesztési követelményeit (ld. I. rész) hat tanévre szétosztva javasoljuk elérni. Az informatika heti 1 órában már első osztályban, a legkisebbek számára is megjelenik. Ezt a döntést az informatika sokoldalú alkalmazhatósága, képességfejlesztő funkciója és tantárgyközi jellege indokolja (ld. 2. pont). Nem zárhatjuk el a legkisebbeket azoktól a kiváló fejlesztő lehetőségektől (játékos tevékenységektől és számítógépes szoftverektől), amelyek ismeretszerzésüket, továbbhaladásukat, fejlődésüket kívánják segíteni. Mind a NAT, mind a Gyógypedagógiai irányelvek ajánlása két fő területre osztja az informatikát: számítástechnikára és könyvtárhasználatra. E két területet ez a tanterv együttesen kezeli: az informatika tanórák során feldolgozásra kerülnek mind a számítástechnikai mind a könyvtári tudnivalók. Bár szétválasztásuk lehetséges, de nem célszerű, hiszen több olyan „közös” feladat is található a tantervben, amely a számítógép és a könyvtár használatát párhuzamosan, együttesen feltételezi. Ilyen például a 6. évfolyam 3. témaköre is, amelyben az iskolát, a lakóhelyet bemutató dokumentumot készítünk. Az anyaggyűjtés, válogatás és a produktum végleges, számítógépes változatának elkészítése olyan tevékenység sorozat, amely a két részterület tanóráinak „egybefonódását” feltételezi. Sőt, a tanóra nem is elegendő egy ilyen komplex feladatra, más tantárgyakban (pl. magyar nyelv, vizuális kultúra, 9

technika) és a szabadidős tevékenységek során is készülhet az informatika órán javasolt és megkezdett dokumentum. A tanterv az informatika ismeretanyagát négy nagy altémára osztja. Ezek a következők: Adat és információ Algoritmus és program A számítógép és alkalmazása Könyvtári ismeretek Az egyes évfolyamok tananyaga általában 4 5 főbb témára osztódik. A témák legtöbbször 2 3 altémára tagozódnak. Mind a témák, mind az altémák óraszámát feltünteti a tanterv. Ezek azonban csak javaslatok, amelyek elsősorban a témakörök arányát jelölik. Módosíthatók (növelhetők vagy csökkenthetők) néhány órával, ha a tanulócsoport összetétele, haladási tempója, érdeklődése ezt igényli. Ugyanígy az egyes tanéveken belül rugalmasan kezelendő a témák sorrendje, sőt a feldolgozás menete is. Tehát nem kell feltétlenül az 1. számmal jelölt témával kezdenünk és azt folyamatosan végig vennünk. (Ez alól csak ritkán van kivétel, amit a belső kapcsolatoknál jelzünk!) Ha például a számítógép alkalmazására 10 óra ajánlott, lehetőleg ez se tíz egymást követő óra legyen 10 tanítási héten át, a többi héten pedig a tanuló nem is láthat számítógépet. Szétoszthatók ezek az órák – kisebb egységekben – a teljes tanévre is. A kisebbek számára javasolt játékokat (algoritmus játékok, robotjátékok) sem 4 5 egymás utáni órán „kell” eljátszanunk, hanem a tanév során bármikor, akár a szabad időben is. A tanterv felépítése spirális: az említett nagy témakörök minden tanévben megjelennek, mégpedig egyre „fejlettebb” szinten, a tanulók életkorához igazítva. Az egyes tanévek közti különbségek szinte alig észrevehetőek, a tudnivalók lépésenkénti, egymásra épülő, fokozatos elsajátítását tűztük ki célul. Érdemes emiatt a két „szélső” évfolyam tananyagát összehasonlítani. Az „Adat és információ” témakörben például a kis elsősök még csak játszanak, olyan játékokat (pl. elrejtett tárgy megkeresése), amelyekben a továbbhaladáshoz pontos információt kell adni. A 10. évfolyamon pedig már a számítógépes hálózatokból gyűjthetnek információkat. Míg a legkisebbek csak barátkoznak a számítógéppel a „Számítógép és alkalmazása” témakörön belül (nekik készült oktatási szoftverek segítségével), a nagyok felhasználói feladatok elvégzésére használják a gépet (pl. levélírás). A könyvtárral való barátkozást az első tanévben az osztály könyvespolcának böngészésével kezdjük, innen jutunk el a 10. évfolyam végére a könyvtár adatbázisának és információforrásainak használatáig. 10

4. A tanterv jellemzői A tanterv a „megszokott” informatika tantervekhez hasonlítva nem a tananyagra, hanem a hozzá kapcsolódó tevékenységekre koncentrál, azaz tevékenység centrikus (ld. 2. pont). Ezért jól illeszthető a gyógypedagógiai terápiához. A tanulók mindig a mindennapi élethez kapcsolódó feladatokon keresztül, saját tevékenységük során szerzik meg a szükséges ismereteket. A javasolt tevékenységek igen változatosak: a beszélgetéstől kezdve a mozgásos játékokon, vagy éppen a rajzoláson, a titkosírás készítésen, a telefonáláson át egészen egy adatbázisban való böngészésig. E tevékenységekhez számos képesség fejlesztése társítható, amit a tanterv jelöl. A spirális felépítés azt is lehetővé teszi, hogy a tanulók ugyanazon vagy hasonló feladattal több évfolyamon át is találkozhassanak. Ez elsősorban a nehezebben haladó tanulók számára hasznos, hiszen több alkalom adódik a gyakorlásra. (A típus). A gyorsabban haladó tanulóknál pedig (B típus) a differenciálásra nyílik lehetőség. Akár ugyanazon tanórán belül a feladatot differenciáltan is feladhatjuk, amely megoldásában az „ügyesebbek” inkább kiveszik részüket. Számukra mind az új fogalmakat, mind az elvárt teljesítményt témánként vastag betűvel szedtük. A tanterv arra ösztönöz, hogy minden tanuló aktívan vegyen részt a közös munkában. Emiatt legtöbbször csoportos foglalkozásokat javasol. A kicsik élvezzék a közös játékokat, értsék meg azok szabályait, algoritmusát. A tanulóknak legyenek ötleteik mind a számítógépes, mind az anélküli tevékenységekben. E tevékenységek eredménye legtöbbször valamilyen produktum, alkotás (írott szöveg, rajz, mesefüzet, kiválasztott könyv). Mind a csoportos, mind az egyéni alkotások kreatív gondolatokat hívnak életre, engedjük ezek kibontakozását! Az „Alkotunk a számítógéppel” jellegű témakörök éppen az alkalmazói szoftverek sokoldalúságára építve teszik lehetővé az egyéni elképzelések, ötletek realizálását. Ezen alkotások alapozzák meg azt az ismerethalmazt, amit informatikai műveltségnek szoktunk nevezni. Az A és B változat különbsége az értékelésben, az ellenőrzésben alig dominál. Ez a tény ismét az informatika specialitásából, illetve a tanterv tevékenység orientáltságából adódik. Hiszen hogyan különböztessünk meg az A és B típusok szerint egy labirintusjátékban való részvételt? És hogyan értékeljük ezt a játékos tevékenységet? Erre nem szabad osztályzatot adni! Mivel mind a NAT, mind a Gyógypedagógiai irányelvek csak 6. évfolyam végére fogalmaznak meg követelményeket, ezért az első 5 évfolyam számára, enyhén értelmi fogyatékos tanulók részére nem rögzítettünk osztályzattal „jutalmazott” teljesítményt. Az ellenőrzés, a hagyományos osztályzás teljesen idegen az informatika javasolt témaköreiben. Az értékelés ösz11

tönző jutalom, szóbeli vagy írásbeli dicséret lehet, amelyre javaslatokat minden témakör végén adunk. Emiatt nem tüntettük fel az évfolyamok végén a „Minimális követelményt sem, ez legelőször a 6. évfolyam végén jelentkezik. Az informatikát mindvégig alkalmazzuk, „barátkozunk” eszközeivel és módszereivel, így e tantárgyból az első öt évfolyamon a bukást elképzelhetetlennek, a tantárgy szellemével összeegyeztethetetlennek tartjuk. A többi évfolyamon (6 10. évfolyam) ugyanígy a tanulói tevékenység és a produktum legyen az értékelés alapja. Az értékelés a csoportos szóbeli szöveges értékelés vagy egyéni, rajzos képes értékelés mellett fokozatosan lehet osztályzat is, összhangban a többi tantárggyal. Különösen akkor, ha az informatika tantárgyközi jellege miatt e kapcsolódó tantárgyak feladatainak megoldásakor alkalmazzuk az informatikát. Erre a tanterv a vonatkozó témáknál utal. A 6-8. évfolyamokon már egyre inkább egyéni munkák jelentkeznek, a tanulók egyre több olyan feladatot kapnak, amit egyénileg vagy kisebb csoportokban lehet megoldani (pl. 2 fő a számítógép mellett) A tanulók munkáját figyeljük meg, produktumait a munkamenettel összhangban értékeljük. Ne feleltetés, szóbeli reprodukció legyen az értékelés alapja! Az informatika örömteli alkalmazását beárnyékolja, az addigi motivációt letöri a porosz iskolarendszerből ismert tanítási és feleltetési mód, ami az egészséges, de még inkább a fogyatékos gyermekeknél is nagyívben kerülendő! Az utolsó két évfolyamon (9-10. osztályok) arra kell törekedni, hogy a tanulók önállósága a feladatmegoldás során fejlődjön. Az ügyesebbek (B típus) már valószínűleg olyan jártasságot szereztek, hogy kisebb, egyszerűbb informatikai feladatokat egyénileg is meg tudnak oldani. Legfeljebb segítséget kérnek menet közben, de alkotásuk egyéni és értékelhető. Némi önállóság azonban az A típusba tartozó tanulóktól is elvárt, hogy az évfolyamok végén feltüntetett, igen szerény igényű, minimális követelményeket teljesítsék. A legfontosabb követelmény az, hogy tudják azt, hogy iskolai feladataik megoldásához hol kereshetnek információkat, és képesnek kell lenniük ezen információk megkeresésére, kiválasztására is. A tanterv további jellemzője az eszközfüggetlenség. Csupán feladatokat ad és ehhez egy általánosan megnevezett, alkalmazandó „eszközt” javasol (pl. személyi számítógép, jó minőségű nyomtató, rajzolóprogram stb.). Mindezt azért teszi, mert az informatikai eszközök területén óriási mértékű a fejlődés. Nincs értelme konkrét számítógép paramétereket felsorolni, vagy felhasználói szoftvert megnevezni, mert az idő ezt igen hamar túlhaladja. Ami maradandó, az a feladat és a tanulói tevékenység. Tehát amikor például dokumentumkészítésről beszélünk, feltételezzük a szükséges hardver (gép) és szoftver (program) meglétét, azt, ami az adott időpontban az 12

iskola rendelkezésére áll, amivel a tanuló alkotását elkészítheti. Ezért (is) hiányoznak a tantervből a „nehéz” informatikai eszközjellemzők, fogalmak. 5. A tanterv szerinti tanítás feltételei Az informatika új tantárgy, így törvényileg előírt személyi feltételei a legtöbb általános iskolában hiányoznak. A gyógypedagógia területén hasonló a helyzet, különösen amiatt, hogy e tanterv már az első évfolyamtól kezdve ajánlja az informatika bevezetését. Az első 4 (esetleg 5) évfolyamon az osztállyal egyébként is foglalkozó gyógypedagógus (tanító) közreműködése elegendő az informatika céljainak megvalósításához, amennyiben rendelkezik minimális informatikai ismeretekkel és némi jártasságot szerzett a számítógép (ill. egyszerű oktatási célú programok) kezelésében. Ezen ismeretek egyrészt továbbképzéseken, másrészt a pedagógiai szakirodalomból szerezhetők meg. (Informatikai továbbképzéseket rendszeresen szervez „kezdő pedagógusok” számára is, országosan az Informatika és Számítástechnika Tanárok Egyesülete). Az ötödik (esetleg hatodik) évfolyamtól kezdve ajánlott, ha számítástechnika szakos tanár tanítja a tárgyat. Tevékenységét a könyvtáros tanár segítségével együtt végezze, illetve (ha ilyen státusz az iskolában nincs) elsősorban a magyar irodalom tanárának kell felvállalnia a könyvtárral kapcsolatos információk tanítását. A számítástechnikai alapismeretek témakör tanításakor a technika és fizika tanárok együttműködésére is szükség van, a tanterv ezt jelzi. A taneszköz-feltételek közül döntő jelentőségű a megfelelő számítógéppark, továbbá a jól felszerelt iskolai könyvtár. Első tanévekben elegendő néhány számítógép is, amelyeket (vagy néhányat közülük) magában az osztályteremben helyezünk el, hiszen így óra és teremszervezésre nincs szükség, sőt, a gép bármely tantárgy tanításakor jelen van, mint egy hasznos segítőtárs. A későbbi évfolyamokon viszont elengedhetetlenül szükséges egy személyi számítógépekkel felszerelt gépterem, ahol legfeljebb 2 tanulóra jut egy számítógép. Jó minőségű nyomtatóra, majd a 6. évfolyamtól kezdve multimédiás gépre is szükség van. Bár az internetes csatlakozás (telefonvonallal!) „hivatalosan” csak a 10. évfolyamtól szükséges, az iskolai alkalmazások (mindennapi élet, más tantárgyak) is sokat profitálhatnak jelenlétéből, már az alacsonyabb évfolyamokon is. A javasolt tevékenységek, alkotások csak úgy realizálhatók, ha az eszközfeltételek adottak, amelyeket minden témánál pontosan megad a tanterv. Ugyanilyen jelentőséggel bírnak a megfelelő szoftverek, amelyek az adott számítástechnikai téma tanításához szükségesek. Törekedjünk jogtiszta szoftverek beszerzésére, hiszen ezzel etikai nevelési feladatnak is eleget teszünk. A javasolt szoft13

verek részletesen az adott témakörnél olvashatók, általános megfogalmazásban (pl. szövegszerkesztő program). Több hasonló program közül választhatunk, de szem előtt kell tartani, hogy az enyhe értelmi fogyatékos gyermekek számára a nagy szoftverválaszték, az eltérő kezelőfelületek zavaróak lehetnek. Ezért a pedagógusnak minden szoftvercsoportból egyet, a lehető legjobbat (legegyszerűbbet, leginkább „felhasználóbarátot”) kell kiválasztani és több tanéven át ezt használni, egyre újabb lehetőségeit felfedezve és alkalmazva. Van olyan szoftver is, amelyet legfeljebb csak demonstrációs célból ajánlunk (pl. zeneszerkesztő). Több tanéven át eredményesen használható az igen sokoldalú „Imagine Logo” szoftver. A legkisebbek még csak „varázsolnak” vele a képernyőre, felfedezik játékait, rajzoló részét, a nagyobbak pedig alkalmazói feladatokat (pl. szövegírás) is megoldhatnak vele. Az egyes témák végén ajánlott egyéb, oktatási célú szoftverek a pedagógiai szakirodalomból és informatikai bemutatókról ismertek, megvásárolhatók. A gyógypedagógiai felhasználásra javasolt tankönyvválaszték úgyszólván „fehér folt”. A hivatalos tankönyvlistán is csak egyetlen ajánlható feladatgyűjtemény szerepel (Játsszunk együtt informatikát! Calibra Kiadó), amelyet több évfolyam számára javasolunk, mert gazdag példaanyaga további ötleteket adhat a tanárnak és diáknak egyaránt. Ebben a kicsik számára ajánlott algoritmusjátékok bőséges választékát találjuk (pl. A teknőc kertje, labirintusjáték, robotjáték). A Nemzeti Tankönyvkiadó folyamatosan megjelenő modulrendszerű informatika könyvsorozata közül pedig a legtöbb kiadvány ajánlható e tantervhez is. A gyógypedagógusok számára tanítási segédanyagként a „Gyermekinformatika” c. könyv ajánlott (Kiadó: Eszterházy K. Tanárképző Főiskola, Eger), amelyben informatikai játékokról („Beszélő képek”, irányjátékok), játékeszközökről, nyitott, kreativitást fejlesztő programokról, illetve ezek alkalmazásáról olvashatunk. Ugyanígy ajánljuk az Országos Közoktatási Intézet tantervi adatbankjából az OKI96MÉINF1 10. jelű, komplex informatika tanterv tanulmányozását, amely ötletet adott e tanterv elkészítéséhez.

Kiemelt fejlesztési területek (kereszttantervek): › › › › › › ›

Hon- és népismeret HN Énkép, önismeret ÉN Európai azonosságtudat – egyetemes kultúra EE Aktív állampolgárságra, demokráciára nevelés AD Gazdasági nevelés GN Környezettudatosságra nevelés KT Testi és lelki egészség EG 14

› A tanulás tanítása TA › Felkészülés a felnőtt lét szerepeire FF A fejlesztési területek (rövidítései) a tananyagoknál szerepelnek, a kulcskompetenciák pedig az egyes évfolyamok anyaga után. .

15

III. AZ INFORMATIKA TANTÁRGY ÓRATERVE ÉVFOLYAM Változat Heti óraszám TÉ Adat és információ MA Algoritmus és program KÖ Számítógép és alkalR mazása Könyvtárismeret Évi óraszám

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

A

B

A

B

A

B

A

B

A

B

A

B

A

B

A

B

A

B

A

B

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

8

8

8

8

8

8

5

13

7

7

10

10

6

6

6

6

10

10

6

6

10

10

9

9

9

9

14

6

10

10

10

10

10

10

7

7

7

7

16

16

15

15

15

15

14

14

10

10

10

10

10

10

15

15

18

18

11

11

10

10

3

3

4

4

5

5

7

7

9

9

6

6

5

5

5

5

8

8

4

4

36

36

36

36

36

36

36

36

36

36

36

36

36

36

36

36

36

36

36

36

16

Részletes követelmények 1. ÉVFOLYAM

ÉVI 36 ÓRA Fejlesztési (terápiás) követelmények

1. téma: Információs játékok – 8 óra Résztémák

Tanulói tevékenység

Kötelező és ja- Elvárt vasolt fogalmak mény

Közös játék: – elrejtett tárgy megkeresése – hideg meleg játék – barkochba, találós kérdések Beszélgetés, szógyűjtés

irányok: jobbra, balra, előre, hátra Viszonylatok: előtte, mögötte

Vegyen részt a játékokban, élvezze annak örömeit. Értse meg a játékszabályokat.

Néhány fontosabb anyagjellemző (pl. kicsi nagy, puha kemény, édes savanyú stb.) Ellentétpárok

Ismerje meg a mindennapi tárgyak, anyagok néhány alapvető tulajdonságát. Nevezze meg a tulajdonságokat, fedezzen fel ellentéteket.

Tananyag 1.1 4 óra Játékok, amelyekben a továbbhaladáshoz pontos információt kell adnunk. TA

1.2 4 óra Közös játékok az anyagi A mindennapokban tulajdonságok felfedeztehasznált tárgyak, anyatésére. Szógyűjtés. gok tulajdonságainak vizsgálata: Érzékszerveink szerepe. Évszakok, napszakok jellemzője, sorrendje TA, ÉN, TE

teljesítKészségek: Beszéd, mozgás, utánzás Képességek, attitűdök: megfigyelőképesség, térbeli időbeli tájékozódás, szabályfelfogási képesség Pszichikus funkciók: vizuális és akusztikus érzékelés, figyelem Gondolkodási műveletek: összehasonlítás, azonosítás Gondolkodási fajták: logikus és kauzális gondolkodás Készségek: beszéd, arányérzékelés Képességek, attitűdök: felismerő képesség, rendszerező képesség Pszichikus funkciók: vizuális érzékelés, szín, forma és nagyság emlékezet Gondolkodási műveletek: azonosítás, összehasonlítás, megkülönböztetés, csoportosítás Gondolkodási fajták: fogalomalkotó gondolkodás

Koordináció Külső: környezeti nevelés, kommunikációs kultúra Taneszköz: A szokásos első osztályos taneszközkészlet kiegészítése a felsorolt játékokhoz szükséges saját készítésű vagy gyűjtésű tárgyakkal. (pl.: logikai játék, színes rudak, papírkészlet, plasztilin vagy sókerámia alapanyag, élelmiszerminták stb.). Informatika füzet (pl. négyzethálós). Értékelés: Nincs semmiféle iskolai, hagyományos értékelés. Az ügyes gyermekeket megdicsérjük, a többieket bátorítjuk, motiváljuk.

2. téma: Első találkozás a számítógéppel – 10 óra Résztémák

Tanulói tevékenység

Kötelező és javasolt Elvárt teljesítmény fogalmak

Alkotómunka a megfelelő célszoftverekkel. Játék a számítógéppel kisebb csoportokban, esetleg egyedül. A programtól függően rajzok „varázsolása” a képernyőre, az előidézett változások megfigyelése.

Néhány, az alkalmazott programhoz kapcsolódó tantárgyi fogalom (pl. betű, szám, rajz, jel)

Tananyag 2.1 10 óra Barátkozás a számítógéppel: egyszerű fejlesztő programok, játékprogramok, oktatási célú programok használata során. TA

A tanuló ismerje fel, hogy a számítógépet csak a felnőtt jelenlétében működtetheti. Próbálkozzon, segédkezzen abban, hogy a képernyőn változásokat idézzen elő.

Fejlesztési (terápiás) követelmények Készségek: Gépkezelési készség, pontosság, finommozgás Képességek, attitűdök: döntési képesség, önellenőrzési képesség Pszichikus funkciók: vizuális érzékelés, a figyelem tartósságának növelése, rövid távú emlékezet, koncentráció Gondolkodási műveletek: következtetés, elvonatkoztatás Gondolkodási fajták: problémafelismerő és kreatív gondolkodás

Koordináció Kommunikációs kultúra, illetve azok a tantárgyak, amelyekhez az alkalmazott szoftverek kapcsolódnak. Taneszköz: Személyi számítógép 1 3 db. Még nem szükséges külön gépterem, a számítógép(ek) lehetőleg az osztályteremben legyen(ek) elhelyezve. A gép köré egyszerre több gyerek is ülhet egy Időben, az adott szoftvert váltva is kezelhetik. Kisgyermekeknek készített didaktikai célú szoftverek beszerzése szükséges, például: az Imagine Logo gyermekjátékai, Mesevilág, Keress, kutass, nyomozz, Kis íródeák stb. Értékelés: Nincs semmiféle iskolai, hagyományos értékelés. Az ügyes gyermekeket megdicsérjük, a többieket bátorítjuk, motiváljuk. Ha mód van rá, a gyermekek munkáját nyomtassuk ki! Az egyéni számítógépes alkotásokat kifüggesztjük, majd a Mesefüzetbe ragasztjuk.

3. téma: Játékos algoritmusok – 15 óra Résztémák Tanulói tevékenység Tananyag

Kötelező és java- Elvárt teljesítmény solt fogalmak

3.1 5 óra Irányjátékok a teremben akadályokkal. A játékok szokásos algoritmusai TA

Irányok: előre, hátra, jobbra, balra viszonylatok: elé, mögé, helymeghatározás

Részvétel a csoportos játékokban „A teknőc kertje” típusú labirintusjátékok saját mozgással, illetve terepasztalon, majd táblás változatban. Algoritmusok megfigyelése. 3.2 5 óra Építkezés adott elemekből saját terv vagy Építési algoritmusok: építőele- közös terv alapján mekből: fal, ház, A sorrend megfigyelékémény, autó stb. se: mely lépések csefelépítése. Építési rélhetők meg és mesorrend lyek nem? TA

Fejlesztési (terápiás) követelmények

Készségek: Beszéd, nagymozgások Képességek, attitűdök: kommunikációs, megfigyelő, téri tájékozódó, döntési, szabályfelismerő képesség Pszichikus funkciók: vizuális és akusztikus érzékelés, figyelem szándékossága, látási emlékezet Gondolkodási műveletek: variálás, következtetés Gondolkodási fajták: algoritmikus és problémamegoldó gondolkodás viszonylatok: alá, Adott egyszerű (né- Készségek: Formautánzás, manipuláció, arányérzék fölé, mellé, közé hány darabból álló) Képességek, attitűdök: megfigyelő, tervező, rendstb. modell, makett fel- szerező képesség minta, modell, ma- építését végezze el, Pszichikus funkciók: figyelem, alkotó képzelet, alaz építés algoritmu- kotó emlékezet kett Gondolkodási műveletek: összehasonlítás, követsát figyelje meg. keztetés, kombinálás Gondolkodási fajták: cselekvéses és kritikai gondolkodás A tanuló a közös játékokban aktívan vegyen részt. Adjon ötleteket a játékok akadályainak elhelyezésére.

3.3 5 óra Algoritmussal kapcsolatos játékok, szemléltető képek készítése, ill. ebben segédkezés. TA

Anyaggyűjtés, váloga- órarend, társasjátás, feladatmegosztás, ték, naptár, terepmanipulációs tevéasztal kenység (színezés, festés, ragasztás) A produktumok lehetnek: terepasztal a társasjátékokhoz, fali naptár cserélhető napokkal, számokkal, piktogramokkal, órarend vagy jelenléti ív stb.

Vegyen részt a közös alkotások készítésében. Adjon ötleteket az egyes munkafázisokban

Készségek: manipuláció, eszközhasználat, beszéd Képességek, attitűdök: tervezési, ítéletalkotási, önellenőrzési képesség Pszichikus funkciók: vizuális érzékelés, figyelem kiterjesztése Gondolkodási műveletek: megkülönböztetés, öszszehasonlítás Gondolkodási fajták: cselekvéses és kreatív gondolkodás

Koordináció Belső: 1.1 es téma Külső: Életvitel és gyakorlati ismeretek, anyanyelv Taneszköz: Asztali társasjátékok, amellyel irányok, viszonylatok gyakorolhatók. Saját készítésű is lehet. Alapanyagok a táblás asztali játékok, ill. fali információs táblák készítéséhez. Építőjátékok: Gabi, Lego, Duplo, fatéglák vagy saját gyűjtésű gyufásdobozok. Értékelés: Szóbeli dicséret, a gyermekek motiválása a közös játékban és alkotó munkában való részvételre.

4. téma: Könyvespolc az osztályteremben – 3 óra Résztémák

Tanulói Tananyag kenység

Fejlesztési (terápiás) követelmények

tevé- Kötelező és ja- Elvárt teljesítmény vasolt fogalmak

Készségek: Beszéd, olvasás Képességek, attitűdök: megfigyelő, analizáló, rendszerező képesség Pszichikus funkciók: érzékelés, figyelem Gondolkodási műveletek: válogatás, megSzóban mutassa be társainak különböztetés Gondolkodási fajták: analógiás gondolkoa választott kiadványt. dás 4.2 2 óra Kedvenc mese- Magnetofon ka- Önálló illusztráció készítése a Készségek: Beszéd, rajzkészség Képességek, attitűdök: megfigyelő, elemző, figura kiválasz- zetta, lejátszás, mesefüzetbe. Rövid meseMesehallgatás: élőbeszéddel részlet vagy saját élmény el- kommunikációs képesség (a gyermek mesél, a pedagó- tása, mese han- felvétel Pszichikus funkciók: vizuális és akusztikus gosan, élőszómondása. gus mesél), ill. kazettáról. érzékelés, látási, hallási, verbális emlékezet, ban a társaknak Saját mesefüzet készítése az érzelmi élet a látott hallott élményekről (rajzzal, vagy a Gondolkodási műveletek: válogatás, megkiszínezett számítógépes alko- élményekről. különböztetés Rajzkészítés a tásokkal.) Gondolkodási fajták: perceptív és cselekvémesefüzetbe. TA, ÉN ses gondolkodás 4.1 1 óra Szabad böngészés az osztály könyvespolcán. Otthonról hozott kedvenc mesekönyvek vagy gyermekfolyóiratok bemutatása. TA, ÉN

Könyv kiválasz- Mesekönyv, kétása, betűk peskönyv, újság böngészése, olvasgatás, képkeresés egyénileg. Közös beszélgetés a témáról.

A tanuló tudjon a könyvespolcról nézegetnivaló könyvet, újságot segítséggel kiválasztani.

Koordináció Külső: Anyanyelv és irodalom Taneszköz: könyvespolc az osztályteremben képeskönyvekkel, gyermekújságokkal. Magnetofon mesekazettákkal, üres kazettákkal a saját mese felvételéhez. (Megjegyzés: A magnetofont a pedagógus kezeli. Ha lehetséges, a gyermekek egyéni meséit vegyük fel magnóra és hallgassuk vissza.) Üres, sima füzet minden gyermeknek vagy írólapok a meseillusztrációk lerajzolására. Nagyobb füzet az osztály mesekönyvének, amelyben a gyermekek kézi (esetleg számítógépes) alkotásait ragasztjuk.

Értékelés: Az ügyes meséket és\vagy alkotásokat szóbeli dicsérettel vagy a többi tantárgyban az 1. osztályban megszokott módon jutalmazzuk.

Fejlesztendő kulcskompetenciák Anyanyelvi kommunikáció: a relációs szavak helyes használata, a szövegértés, szövegalkotás fejlesztése; Matematikai kompetencia: a matematikai ismeretek alkalmazása a tantárgy keretében, relációk, téri viszonyok; Digitális kompetencia: a számítógép és a digitális tudásanyag felhasználása a tanítás folyamatában, a számítógép segítő funkciójának megismerése;

A hatékony, önálló tanulás: a tanulási algoritmusok megalapozása, ismeretek a számítógép tanulásban felhasználható funkciójáról;

Szociális és állampolgári kompetencia: együttműködési készség kialakítása; Kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia: kreativitás; Esztétikai - művészeti tudatosság és kifejezőképesség: rajzaikon keresztül kifejezőképességük javítása;

2. ÉVFOLYAM 1. téma: Környezetünk jelei – 8 óra Résztémák

Tanulói tevékenység Tananyag

Kötelező és javasolt Elvárt teljesítmény fogalmak

ÉVI 36 ÓRA Fejlesztési (terápiás) követelmények

Készségek: Beszéd Képességek, attitűdök: megfigyelés, pontosság, mérlegelés, térbeli tájékozódás Pszichikus funkciók: percepció, észlelés, cselekvés Gondolkodási műveletek: összehasonlítás, azonosítás, megkülönböztetés Gondolkodási fajták: perceptív és cselekvéses gondolkodás 1.2 3 óra Akadályok elhelyezése, Irány- Irányok, helyzetek, vi- A tanuló tudjon tá- Készségek: Beszéd, nagymozgások, játékok, robotjátékok a teszonylatok megneve- jékozódni közvetlen kódolási készség Tájékozódás a környeKépességek, attitűdök: megfigyelés, környezetében. zetben. Irányok a síkban remben és az udvaron, síkban zése jobbra, balra, térbeli és időbeli tájékozódás, ítéletalkoés térben. Eldugott tárgy előre, hátra, föl, le, Ismerje fel a legfonés a térben: előre hátra, tása megkeresése. előtte, mögötte jobbra, balra. tosabb irányokat. Pszichikus funkciók: figyelem szánMozgások az adott irányokTA Tudjon mozogni a ban, a mozgások egyszerű térben az adott irá- dékosságának és tartósságának erősítérögzítése, lejegyzése a füzetnyokba. Egyszerűbb se, látási hallási be. mozgást jelekkel ír- emlékezet Gondolkodási műveletek: összehaSzavak továbbítása postás jájon le. sonlítás, megkülönböztetés, elvonatkoztékkal. tatás Gondolkodási fajták: cselekvéses gondolkodás 1.1 3 óra Érzékszerveink szerepe a megismerési folyamatban. Az érzékelt információk értelmezése. Tulajdonságot kifejező jelzők, ellentétpárok. TA, ÉN

Érzékszervi játékok (mind az 5 érzékszervvel). A pedagógus és a gyermekcsoport együtt játszik. Tárgyak, jelenségek, információk megkülönböztetése látással, hallással, tapintással, szaglással, ízleléssel. Szógyűjtés.

Az érzékszervek neve (szem, fül orr, nyelv, bőr…). Néhány fontosabb tulajdonságjelző.

A tanuló tudjon egyszerű, szokásos információkat értelmezni. Nevezze meg érzékszerveit. Tudjon példákat mondani az érzékszervi megismerésre.

1.3 2 óra Személyes adataink: név, életkor, lakó hely. A közvetlen családtagok megnevezése (szülők, testvér…) TA, ÉN, HN

Rajzkészítés a családról. Beszélgetés a családról fénykép vagy a készített rajz alapján.

Családi, személyi adatok: név, életkor, szülők, testvérek neve, iskola neve

Ismerje legfontosabb személyi (családi) adatait. Saját nevét, életkorát mondja el, meséljen lakóhelyéről. Ismerje közvetlen családtagjainak nevét. Tudja azt is, hogy ezeket az adatokat bárkinek nem mondhatja el.

Készségek: Rajzkészség, beszéd Képességek, attitűdök: felismerés, ítéletalkotás Pszichikus funkciók: verbális emlékezet Gondolkodási műveletek: besorolás, konkretizálás Gondolkodási fajták: analógiás, kauzális gondolkodás

Koordináció Belső: 1. évfolyam 1. és 3.1. téma Külső: környezeti nevelés, kommunikációs kultúra Tankönyv, taneszköz: a szokásos 1. osztályos taneszközök (pl. színes rudak, plasztilin) kiegészítése saját gyűjtésű tárgyakkal, anyagokkal. A mozgások „lejegyzéséhez” négyzethálós füzet javasolt. Fénykép a családról. Az előző évben ajánlott asztali társasjátékok. Játsszunk együtt informatikát feladatgyűjtemény 1. és 2. fejezete. Értékelés: Semmiféle „hagyományos” iskolai értékelés nem jöhet szóba. A közös játékokban vagy egyéni gyűjtőmunkában tevékenykedő gyermek minden apró sikerét ismerjük el, szóban dicsérjük meg ügyességét.

2. téma: Hétköznapi algoritmusok I – 9 óra Résztémák

Tanulói tevékenység Tananyag

2.1 4 óra Algoritmus játékok, amelyekben a lépések egymás utáni sorrendjének jelentősége van. Helyes sorrend megkeresése összekevert rajzokból. Szabályjátékok, ha akkor következtetések, igaz hamis játékok. TA 2.2 5 óra A mindennapi élet algoritmizálható feladatai. Algoritmus felkutatása és egyszerű formában való lerajzolása. Hibás algoritmusok kijavítása. Néhány lépéssel leírható algoritmusok. TA

Fejlesztési (terápiás) követelmények

Kötelező és javasolt Elvárt fogalmak mény

teljesít-

Csoportos játékok szabáigaz, hamis, lyokkal, algoritmusokkal, a sorrend, szabály társak irányításával Összekevert képsorozat elemeinek helyes sorrendbe állítása egyénileg. Robot játék: néhány cselekvés adott sorrendben történő végrehajtása.

Részvétel az algoritmus játékokban irányítóként és irányítottként egyaránt Az irányok és viszonylatok ismerete.

Az algoritmusok kipróbálá- helyes sorrend, sa, eljátszása az osztályteha, akkor következteremben (pl. virágöntözés, tések, szörpkészítés) Rajzok, képek kivágása újságokból, amellyel képes algoritmus, „szabálysor” készíthető. (pl. átkelés az úttesten, fogmosás, vásárlás)

A tanuló vegyen részt az algoritmusok kipróbálásában. Legyen képes néhány lépesből álló feladatsor algoritmusának összeállítására.

Készségek: Beszéd, nagymozgások Képességek, attitűdök: kommunikáció, megfigyelés, térbeli és időbeli tájékozódás, szabályfelismerés, döntési képesség Pszichikus funkciók: vizuális és akusztikus érzékelés, tartós emlékezet, koncentráció, figyelem Gondolkodási műveletek: összehasonlítás, analízis, ítéletalkotás, variálás Gondolkodási fajták: analógiás, algoritmikus, problémamegoldó gondolkodás Készségek: Beszéd, rajz, manipuláció Képességek, attitűdök: kommunikáció, megfigyelés, térbeli és időbeli tájékozódás, szabályfelismerés, döntési képesség Pszichikus funkciók: látási hallási érzékelés és emlékezet Gondolkodási műveletek: összefüggések keresése, következtetés, kombinálás Gondolkodási fajták: algoritmikus, kombinatorikus, kreatív gondolkodás

Koordináció Belső: 1. évfolyam 3. téma Külső: testnevelés és sport, matematika Taneszköz: négyzethálós füzet, írószerszámok, újságokból, képes folyóiratokból kivágott rajzok, jelek, képek. Értékelés: Osztályzás nem javasolt, de az algoritmusok felismerésében, összeállításában ügyes tanulók tevékenységét dicsérettel jutalmazzuk és szóban értékeljük.

3. téma: Barátkozás a számítógéppel – 15 óra Résztémák

Tanulói tevékenység

Kötelező és java- Elvárt solt fogalmak mény

A számítógép kezelése, a programokkal való tevékenység megadott lehetőségek szerint. Tanulás, gyakorlás, alkotás egyénileg vagy egy választott társsal együtt. (A pedagógus együttműködő „munkatárssá” válik.)

billentyű, egér, a program kezeléséhez szükséges egyszerűbb billentyűk (pl. szóköz)

A számítógépes környezetben való viselkedés szabályainak ismerete. A programok kezelésében való aktív részvétel.

Készségek: Gépkezelés, manipuláció, finommozgás (billentyű és/vagy egér) Képességek, attitűdök: megfigyelés, kommunikációs, döntési, önellenőrzési képesség Pszichikus funkciók: vizuális érzékelés, figyelem, koncentráció, emlékezet Gondolkodási műveletek: összehasonlítás, konkretizálás, következtetés, ítéletalkotás Gondolkodási fajták: analógiás, problémamegoldó gondolkodás

Képes rajzos szöveges alkotások készítése előre megbeszélt témában. Ügyeskedés az egérrel és a billentyűkkel. A betűk és számok helyének megkeresése a billentyűzeten. Rövid szavak, nevek „bepötyögése” a billentyűzeten.

betű, szám, vonal, képernyő, betű és számbillentyű

Fokozódó önállósággal kezelje a számítógépet. Mutasson érdeklődést, legyenek ötletei a rajzkészítésben.

Készségek: Beszéd, írás, gépkezelés Képességek, attitűdök: megfigyelő, kommunikációs, tervező és önellenőrzési képesség Pszichikus funkciók: alkotó képzelet, érzelmi, akarati élet, figyelem Gondolkodási műveletek: válogatás, analízis, szintézis, tervkészítés Gondolkodási fajták: elemző, kreatív, kritikai gondolkodás

Tananyag 3.1 8 óra A számítógéppel való foglalkozások rendje, a legfontosabb biztonsági tudnivalók. Készségfejlesztő, didaktikai célú szoftverek. Játék, illetve tantárgyi alkalmazásokhoz kapcsolódó programok, (pl. matematika, anyanyelv) TA 3.2 7 óra Gyermeki szerkesztőprogramok. Egyéni alkotás készítése. Színválasztás, színezés, törlés, tiszta lap kérése. Vonalhúzás az egér segítségével. TA

Fejlesztési (terápiás) követelmények teljesít-

Koordináció Belső: 1. évfolyam 2. téma Külső: anyanyelv és irodalom, művészetek, matematika, ill. további tantárgyak, amelyekhez kapcsolódó szoftvereket használunk. Taneszköz. Személyi számítógépek, lehetőleg külön teremben, ahol legfeljebb 2 tanulóra jut egy számítógép. A gépek kiépítése, felszereltsége olyan legyen, hogy megfeleljen a korcsoportban alkalmazott szoftver futtatásához. Lehetőség szerint nyomtató is legyen a gyermeki alkotások kinyomtatására. (A tanulóknak nem kell tudniuk az adott program elindításának, illetve a számítógépes alkotások kinyomtatásnak a lépéseit, ezeket a feladatokat a pedagógus végzi.) A szoftverek az életkornak megfelelő képességfejlesztő didaktikai játék, illetve tantárgyi programok legyenek. (pl. Imagine Logo gyermekjátékai, képszerkesztője, Mesevilág, Keress, kutass, nyomozz, Kis íródeák stb.) Értékelés: A pedagógus segítőtársként van jelen, fokozatosan figyelemmel kíséri a tanulók munkáját, a gyengébb, vonakodóbb gyermekeket bátorítva, egyes lépéseket helyettük (velük együtt) elvégezve. Nem várható el semmiféle értékelhető teljesítmény, mivel itt a számítógép az oktatás segédeszközeként szerepel. Az ügyesebbeknek, a gyorsabban haladóknak jutalma a szóbeli dicséret mellett számítógépes alkotásuk kinyomtatása is lehet. Érdemjeggyel történő osztályzás egyáltalán nem javasolt.

4. téma: Látogatás a könyvtárban – 4 óra Résztémák

Tanulói tevékenység Tananyag

Kötelező és java- Elvárt solt fogalmak sítmény

4.1 2 óra Ismerkedés az iskolai könyvtárral. Hogyan viselkedünk a könyvtárban? (Megjegyzés: Ennek „algoritmusa” faliképként elkészíthető a 2. sz. téma szerint) Tájékozódás a könyvtárban. TA, ÉN

Látogatás a könyvtárban. A könyvtári Könyv, könyvtár, szabályok algoritmusának közös elké- könyvtáros szítése. A tájékoztató táblák, feliratok böngészése, felismerése. Tájékozódás a tanító, illetve a könyvtáros segítségével. Mit és hol találunk?

4.2 2 óra Könyvkeresés a szabad polcokon. A könyvtári kölcsönzés szabályai. Miben segítenek a könyvek, és a könyvtár? Összehasonlítás az otthoni könyvekkel. TA, ÉN

A gyermek által választott témában (pl. polc, kölcsönzés mese, vers, állatok) egy érdekes könyv megkeresése segítséggel és helyben történő „olvasgatása"” Rövid beszámoló, mese egy otthonról hozott vagy a tanteremben kiválasztott könyvről. Kedvenc mesefigura lerajzolása az informatika füzetbe. (Esetleg számítógépes változat készítése)

Fejlesztési (terápiás) követelmények telje-

A tanuló ismerje meg a könyvtári élet legfontosabb szabályait. Viselkedjen a megismert szabályoknak megfelelően.

Készségek: Beszéd, olvasás Képességek, attitűdök: felismerő, térbeli tájékozódó képesség Pszichikus funkciók: vizuális érzékelés és emlékezet, viselkedéses cselekvés Gondolkodási műveletek: azonosítás, összetartozás, rendszerezés Gondolkodási fajták: perceptív és fogalomalkotó gondolkodás Segítséggel Készségek: Beszéd, olvasás, rajz keressen meg Képességek, attitűdök: megfigyelő, egy könyvet a rendszerező, döntési képesség polcon. Pszichikus funkciók: figyelem, képRöviden me- zelet, ítéletalkotás, felfedezés séljen egy álta- Gondolkodási műveletek: válogatás, la választott összehasonlítás, besorolás könyvről. Gondolkodási fajták: analitikus, logikus gondolkodás

Koordináció Belső: 1. évfolyam 4. téma Külső: kommunikációs kultúra, honismeret, tanulás, anyanyelv és irodalom Taneszköz: iskolai könyvtár, amelyben a könyvtáros tanár aktív együttműködése is elvárt a könyvtári látogatások alkalmával. Értékelés: Semmiféle iskolai, minősített értékelés nem szükséges. Az órák célja a barátkozás, ismerkedés.

Fejlesztendő kulcskompetenciák Anyanyelvi kommunikáció: szókincs, tér és időrelációk helyes használata, a szövegértés, szövegalkotás fejlesztése; Matematikai kompetencia: a matematikai ismeretek alkalmazása a tantárgy keretében; Digitális kompetencia: a számítógép és a digitális tudásanyag felhasználása a tanítás folyamatában, tanulói gyűjtő- és kutatómunka során a számítógép nyújtotta lehetőségek feltárása, jel és jelentés kapcsolata, alkalmazása a mindennapi életben; A hatékony, önálló tanulás: algoritmusok, az idővel való gazdálkodás kialakítása, a számítógép használata a tanulásban; Szociális és állampolgári kompetencia: szabályjátékokon keresztül bevezetés a mindennapi élet szabályaiba, szokásrendjébe, együttműködés és tolerancia; Kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia: kreativitás, a kísérletező kedv felébresztése; Esztétikai - művészeti tudatosság és kifejezőképesség: a számítógép adta lehetőségek „műalkotások” létrehozásában;

3. ÉVFOLYAM 1. téma: Jelek és kódok – 8 óra Résztémák

Tanulói tevékenység Tananyag

1.1 4 óra Az iskolai élet jelei. Saját, közösen választott jelek az osztályteremben. Piktogramok, képírás.

1.2 4 óra Jelek, kódok, információk. Régi idők jelei. Jelek a mesékben, mondákban. Titkosírás. TA, HN

ÉVI 36 ÓRA Fejlesztési (terápiás) követelmények

Kötelező és javasolt Elvárt teljesítmény fogalmak

Játékok az iskolai élethez kap- Kép, „beszélő” kép, csolódó jelekkel: új jelek kitalá- jel, piktogram, emblása, kipróbálása (más foglalko- léma. zások keretében is lehet). Gyűjtőmunka: „beszélő képecskék”, piktogramok kivágása újságokból, ezek felismerése, értelmezése. Márkanevek, emblémák keresése reklámanyagokban vagy ezek rajzolása.

A tanuló szerezzen tapasztalatokat az információ különféle megjelenési formájáról. Ismerje fel, hogy képek, rajzok, kódok, hangok stb. is képesek fontos üzenetek egyszerű közlésére Mesehallgatás, meseillusztráci- Titok, kód, titkosírás, Egy két jellegzetes ók nézegetése. A mesefigurák megfejtés. jelet vagy kódot hogyan jeleztek egymásnak? ismerjen. Találjon ki, rajzoljon le agy Játékok a jelekkel, a kódokkal, a számára érdekes je„titkokkal"” Titkosírás készítélet vagy kódot. se és megfejtése, csupán néhány betűs, rövid szavakkal.

Készségek: Beszéd, olvasás, kódolás, rajz, Képességek, attitűdök: felismerés, rendszerezés, térbeli tájékozódás Pszichikus funkciók: észlelés, képi és verbális emlékezet Gondolkodási műveletek: összehasonlítás, azonosítás, általánosítás Gondolkodási fajták: perceptív, fogalomalkotó, analógiás gondolkodás Készségek: Beszéd, képolvasás, kódolás Képességek, attitűdök: megfigyelés, döntés Pszichikus funkciók: érzékelés, látási hallási emlékezet (szó, szöveg, szám) Gondolkodási műveletek: összefüggések keresése, következtetés, elvonatkoztatás Gondolkodási fajták: analógiás, taktikai gondolkodás

Koordináció Belső: 2. évfolyam 1. téma Külső: Anyanyelv és irodalom, kommunikációs kultúra Tankönyv, taneszköz: elsősorban gyűjtőmunkával szerzett képek, piktogramok és egyéb jelek a mindennapi élethez kapcsolódóan. A választott informatika feladatgyűjtemény (pl.: Játsszunk együtt...) Minden olyan eszköz (pl. egyszerű hangszer, fényforrás, a tanuló környezetében található tárgyak stb.), amellyel jelzések adhatók és értelmezhetők, ill. alkalomszerű jelentést rendelhetünk hozzájuk. Népszerűbb képes rajzos mesekönyvek tipikus mesefigurákkal. Értékelés: hagyományos iskolai értékelés, osztályzás nincs. A közös tevékenységek minden egyes ügyes megnyilvánulását feltétlenül dicsérjük meg, valamint az önálló gyűjtőmunkát az osztály hagyományainak megfelelően jutalmazzuk!

2. téma: Hétköznapi algoritmusok II. – 9 óra Résztémák

Tanulói tevékenység Tananyag

Fejlesztési (terápiás) követelmények

Kötelező és javasolt Elvárt teljesítmény fogalmak

2.1 4 óra Algoritmusok keresése a mindennapi életből. A bonyolultabb feladatok részekre bontása. Algoritmusok, kipróbálása, robotjátékok. TA, ÉN

Csoportos játék, megfi- Az algoritmus lerajzogyelés. Az algoritmusok lásának legfontosabb helyes sorrendjének meg- jelei. keresése. Irány és robotjátékok algoritmusainak megkeresése és lejegyzetelése egy közös megállapodás során kialakított, egyszerű jelrendszerrel.

Jelekkel leírt egyszerű mozgás algoritmus lejátszása, lelépegetése a teremben. Egyszerű mozgás algoritmusának lejegyzetelése.

2.2 5 óra Vezérelhető robot vagy padlóteknőc irányítása.* A képernyőteknőc irányításának alapvető parancsai, képernyőtörlés. A logo programnyelv alapjai. TA

A teknőc és\vagy robot irányítása a megfelelő billentyűk helyes sorrendben való megnyomásával. (Önállóan, ill. párosával, a pedagógus segítségével.)

A teknőc által rajzolt útvonal megfigyelése. A képernyőteknőc alaphelyzetből történő elmozdítása a tanult parancsokkal.

előre, hátra, jobbra, balra parancsok, fordulat, negyed fordulat, képernyőtörlés, lépéshossz

Készségek: Beszéd, nagymozgás, kódolás Képességek, attitűdök: kommunikáció, megfigyelés, téri és időbeli tájékozódás, szabályfelismerés, döntési képesség Pszichikus funkciók: vizuális és akusztikus érzékelés, figyelem, koncentráció Gondolkodási műveletek: összehasonlítás, analízis, ítéletalkotás Gondolkodási fajták: analógiás, algoritmikus, problémamegoldó gondolkodás Készségek: Beszéd, billentyűkezelés Képességek, attitűdök: térbeli és időbeli tájékozódási, tervezési, becslési, döntési képesség Pszichikus funkciók: figyelemmegosztás, szöveg és számemlékezet, testszintónia Gondolkodási műveletek: összehasonlítás, megfeleltetés, elvonatkoztatás Gondolkodási fajták: algoritmikus, kreatív gondolkodás

Koordináció Belső: 1. évf. 2. és 3. téma, 2. évf. 2. téma Külső: kommunikációs kultúra, matematika, anyanyelv Taneszköz: személyi számítógépek, olyan számban, hogy legfeljebb két tanuló üljön egy gép elé (lehetőleg külön gépterem). Imagine Logo szoftver. Négyzethálós informatika füzet. A választott példatár. Mágnestábla a teknőc irányváltoztatásainak bemutatására. Padlóra felfestett négyzetrács (a teknőc kertjeként). *A vezérelhető padlóteknőc mellőzhető, illetve a ritkább használat miatt iskolák közti cserével, kölcsönzéssel is beszerezhető, legalább néhány tanórára. Értékelés: Érdemjegyet továbbra sem adunk. A gyermekek első próbálkozásait a képernyőteknőc mozgatásával feltétlenül dicsérjük meg. A számítógéppel nehezebben barátkozó, esetleg attól húzódozó gyermekeket a teknőc „álruháinak” változtatásával is motiválhatjuk a tevékenységre.

3. téma: Segít a számítógép – 14 óra Résztémák

Tanulói tevékenység Tananyag

3.1 14 óra Az előző év(ek)ben használt oktatási célú szoftverek elmélyültebb megismerése. Egyéni alkotások készítése egyszerű rajzolóprogrammal, nagyméretű betűkkel dolgozó szövegíró programmal. TA

Fejlesztési (terápiás) követelmények

Kötelező és javasolt Elvárt teljesítfogalmak mény

Egyszerű rajzok, ábrák, szö- Egér, billentyű, rajzvegrészletek alkotása a számí- lap, vonal, ecset, szítógéppel. Színezés gyakorlá- nek, kattintás. sa. Az egér használatának gyakorlása: vonalhúzás, kattintások.

A tanuló legyen képes segítséggel egy egyszerű számítógépes rajzot készíteni. Legyenek ötletei, tervei újabb alkotások készítésére.

Készségek: Gépkezelés, finommotorika Képességek, attitűdök: tervezés, döntés, kommunikáció, értékelés Pszichikus funkciók: vizuális érzékelés, figyelem irányítása, koncentráció Gondolkodási műveletek: azonosítás, válogatás, következtetés Gondolkodási fajták: analógiás, kreatív, kritikai gondolkodás

Koordináció Belső: 1. évfolyam 2. téma és 2. évfolyam 3. téma Külső: vizuális kultúra (művészeti nevelés) Taneszköz: Számítógépterem személyi számítógépekkel, nyomtatóval. Alapvető felhasználói szoftverek, illetve gyermeki alkotó szoftverek (ld. előző tanév) Értékelés: Mivel a számítógép itt egy alkotó eszközként szerepel, semmiféle „számon kérhető”, osztályozható ismeret nem szerepel a tananyagban. (A program futtatása, beállításai és a nyomtatás még most sem tananyag!) Az értékelés ismételten a dicséret: az ügyesebb gyermekek alkotásainak kinyomtatása, a faliújságra való kihelyezése. A lassabban haladó gyermekek segítése, műveik kinyomtatható állapotba hozásával. Figyelem: balkezes gyermek esetében az egér billentyűit ennek megfelelően állítsuk (illetve szakemberrel állíttassuk) át!

4. téma: Ismerkedés a könyvtárral I. – 5 óra Résztémák

Tanulói tevékenység

Kötelező és java- Elvárt teljesítmény solt fogalmak

Könyvválasztás a szabad polcról. Miért ezt a könyvet választottam? – rövid indoklás, ill. a társakkal történő összehasonlítás. A választott könyv kikölcsönzése.

könyvcím, szerző. Kölcsönzés, szabad polc, olvasójegy

Tananyag 4.1 5 óra Keresése a szabad polcokon adott témában (pl. mesekönyvek), segítséggel. A könyvtári viselkedés illemtana, a könyvekkel való bánásmód. A kölcsönzés legfontosabb tudnivalói. (Ajánlott a könyvtári látogatás után az osztályteremben közösen elkészíteni a könyvtári kölcsönzés képes rajzos algoritmusát) TA, ÉN

A tanuló képes legyen a megadott témában legalább egy könyvet segítséggel kiválasztani. Tudjon kérdéseket feltenni a keresett könyvről. Ismerje meg a könyvtári kölcsönzés menetét, legfontosabb szabályait.

Fejlesztési (terápiás) követelmények Készségek: Beszéd, olvasás Képességek, attitűdök: megfigyelés, felismerés, térbeli tájékozódás, szabályfelismerés Pszichikus funkciók: emlékezet (verbális és szöveg), figyelem, ítéletalkotás, viselkedés Gondolkodási műveletek: válogatás, besorolás, összehasonlítás (sorrend) Gondolkodási fajták: analógiás, kritikai gondolkodás

Koordináció Belső: 2. évfolyam 4. téma Külső: magyar nyelv és irodalom, tanulás Taneszköz: iskolai könyvtár. A látogatások során a gyermekek könyvkiválasztását az osztálytanító mellett a könyvtáros tanár is segíti. Értékelés: Szóbeli dicsérettel jutalmazzuk, és példaként állítsuk a társaknak azokat a tanulókat, akik a könyvtár „illemtana” szerint viselkednek és ügyesek a keresésben. Az érdemjeggyel osztályozott értékelés itt is mellőzendő.

Fejlesztendő kulcskompetenciák Anyanyelvi kommunikáció: a vezérlés nyelvének elsajátítása, helyes használata, a szövegértés, szövegalkotás fejlesztése; Matematikai kompetencia: a matematikai ismeretek alkalmazása a tantárgy keretében, távolságbecslés, irányok; Digitális kompetencia: a számítógép és a digitális tudásanyag felhasználása a tanítás folyamatában, tanulói gyűjtő- és kutatómunka során a számítógép nyújtotta lehetőségek feltárása; A hatékony, önálló tanulás: az ok-okozati összefüggések, analógiák felismertetése, néhány oktatóprogram ismerete, esetleg használata; Szociális és állampolgári kompetencia: együttműködési készség, tolerancia, empátia; Kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia: kreativitás, önállóság az alkotómunkában, alkotókedv; Esztétikai - művészeti tudatosság és kifejezőképesség: a számítógépes rajzok igényessége fejlődjön, használjon minél több eszközt;

4. ÉVFOLYAM 1. téma: Az információ rögzítése – 5 óra Résztémák

Tanulói tevékenység Tananyag

1.1 2 óra Az információ tárolása írással. Írott információk olvasása. Régi korok írásai, képírások. TA, HN, EE

Kötelező és javasolt Elvárt teljesítmény fogalmak írás, kép, Informá- Az írás fontosságának felcióforrás ismerése. Az információ különféle megjelenési formái közötti kapcsolat felfedezése.

Üzenet készítése a társaknak vagy a szülőknek írással, rajzzal, képpel. Az írás történetének megfigyelése a pedagógus meséje és szemléltetése alapján. Hogyan „írtak” őseink? (Mese a barlangrajzokról, kőtáblákról, pergamenről, papíruszról, kódexekről stb.) „Kedvenc” információrögzítési mód kiválasztása, megnevezése. 1.2 3 óra Titkosírás készítése egyéni Titkosírás, kódolás, dekódolás Kódolás és dekódolás. Tit- kódokkal, tanulópárban kosírás készítése és megfej- vagy kisebb csoportokban. tése. Kik és miért készítet- Rövid üzenetek kódolása és dekódolása (a pedagógus tek titkosírást? segítségével). TA, HN

A tanuló végezze el egy rövid szó kódolását ismert jelekkel. Legyen képes egy rövid, egyszerű titkos üzenet információtartalmának megfejtésére (Az üzenet képeket, jeleket vagy kódokat is tartalmazhat.)

ÉVI 36 ÓRA Fejlesztési (terápiás) követelmények Készségek: Írás, olvasás, rajz, kódolás Képességek, attitűdök: felismerés, megfigyelés, időbeli tájékozódás Pszichikus funkciók: vizuális érzékelés, képi emlékezet Gondolkodási műveletek: összehasonlítás, következtetés Gondolkodási fajták: logikai gondolkodás

Készségek: Írás, olvasás, kódolás Képességek, attitűdök: kommunikációs, tervezési, döntési képesség Pszichikus funkciók: vizuális érzékelés, a figyelem terjedelme Gondolkodási műveletek: tervkészítés, konkretizálás, absztrakció Gondolkodási fajták: kombinatorikus, problémamegoldó gondolkodás

Koordináció Belső: 3. évfolyam 1. téma Külső: Anyanyelv és irodalom. Hon és népismeret, Európai azonosságtudat - egyetemes kultúra, Kommunikációs kultúra. Taneszköz: Négyzethálós füzet, írólapok, szokásos íróeszközök. A pedagógus gondoskodjék az írás történetét szemléltető képek, könyvek beszerzéséről. (Pl.: K. Brookfild: Az írás. Park Kiadó, 1995.) Értékelés: A sikeresen megfejtett titkosírások kifüggesztése a faliújságra.

2. téma: Üzeneteink továbbítása: telefon és posta 6 óra Résztémák

Tanulói tevékenység Tananyag

Kötelező és javasolt Elvárt teljesítmény fogalmak

2.1 2 óra Rövid levél írása barátnak levél, megszólítás, címzés, feladó, levélLevélírás (témajavaslattal). vagy rokonnak. bélyeg. A levél részei. A boríték részei, annak megcímzése. A levél továbbítása. TA, ÉN

Rövid levél írása adott témában (pl. iskolai események, ünnepek, jókívánságok). A boríték megcímzése a pedagógus segítségével.

Fejlesztési (terápiás) követelmények

Készségek: Írás, olvasás Képességek, attitűdök: Tervezőképesség, kommunikáció, önellenőrzési képesség Pszichikus funkciók: figyelem, alkotó képzelet, érzelmi élet Gondolkodási műveletek: Megkülönböztetés, összehasonlítás Gondolkodási fajták: cselekvéses, kreatív gondolkodás 2.2 2 óra Megfigyelések a postán. A Levélfeladás, pénzbe- A tanuló rajzolja le a Készségek: Beszéd, rajz látottak elmesélése, megfizetés, telefonálás postai látogatás élméLátogatás a legközelebbi Képességek, attitűdök: megfigyelő, beszélése és lerajzolása a piktogramjai és felira- nyét. A postai piktopostahivatalban. térbeli tájékozódó, kommunikációs kétanórán. A látott piktotai. gramok alapján ismerje pesség A postai szolgáltatások, a gramok lerajzolása a füfel, hol adhat fel levelet, postai rend megismerése. Pszichikus funkciók: vizuális érzékezetbe hol telefonálhat. lés, figyelem, térbeli emlékezet TA, HN, AD, FF Gondolkodási műveletek: Megkülönböztetés, összehasonlítás, konkretizálás Gondolkodási fajták: fogalmi, kauzális gondolkodás

2.2 2 óra Telefonálás. A telefon használata, szabályai, illemtana. Segélykérés telefonon: a mentők, tűzoltók és rendőrség számai. A telefon rövid története (a magyar vonatkozások említésével) Telefonálás automatából és otthoni telefonról. TA, AD,

Telefonálás „eljátszása” a tanteremben: köszönés, bemutatkozás, mondanivaló, elbúcsúzás. A kagyló felvétele és a tárcsázás gyakorlása az osztályterembe vitt „próbakészüléken"”

A legfontosabb közérdekű hívószámok. A telefon részei és használatának fogalmai: hallgató (v. kagyló), vonal, tárcsázás, telefonkártya.

A tanuló ismerje a legfontosabb telefonszámokat (segélykérés). Ismerje a telefon használatát. Tudja, hogy mennyibe kerül egy helyi hívás.

Készségek: Beszéd, telefonhasználat Képességek, attitűdök: kommunikációs, döntési képesség Pszichikus funkciók: akusztikus érzékelés, figyelem Gondolkodási műveletek: összehasonlítás, szintézis (kommunikáció), következtetés Gondolkodási fajták: taktikai, kreatív gondolkodás

Koordináció Belső: 3. évfolyam 1.1. téma Külső: Kommunikációs kultúra Taneszköz: levélpapír vagy írólap, boríték előre nyomtatott rovatokkal, levélminták. Rajzlapok, színes ceruzák. Telefonkészülék(ek), telefonkártya. A pedagógus szemléltetésként nagyalakú borítékot készíthet, illetve a tanulókkal közösen elkészíthetik a telefonálás algoritmusát. (ld. 3. téma) Értékelés: Szóbeli elismerés, dicséret. Segítségnyújtás abban, hogy lehetőleg minden tanuló levele elküldhető állapotban legyen.

3. téma: Algoritmusok használata – 8 óra Résztémák

Tanulói tevékenység

Kötelező és javasolt Elvárt teljesítmény fogalmak

Közös játék, beszélgetés, ötletes feladatok gyűjtése. Algoritmusok eljátszása, módosítása.

Lépés, ismétlés, A tanuló kis segítmeddig, addig, amíg... séggel tudjon megfogalmazni, elmesélni egy hétköznapi feladatsort (algoritmust), megnevezni ennek lépéseit. Ismerje fel egy adott algoritmusban az ismétlődést.

Tananyag 3.1 4 óra Mindennapi feladatok algoritmusai: változatosabb, összetettebb feladatok. Az algoritmusok lépésekre bontása. Ismétlődések keresése. TA, ÉN

Fejlesztési (terápiás) követelmények

Készségek: Beszéd, nagymozgás, kódolás Képességek, attitűdök: megfigyelés, kommunikáció, térbeli tájékozódás, szabályfelismerés Pszichikus funkciók: vizuális és akusztikus érzékelés, figyelem, akarat, cselekvés Gondolkodási műveletek: összehasonlítás, analízis, ítéletalkotás Gondolkodási fajták: analógiás, algoritmikus, problémamegoldó gondolkodás 3.2 4 óra Csoportos játék, amelyben ismétlés (ill. ennek pa- Tudjon végrehajtani Készségek: Beszéd, nagymozgás, firamétere, azaz: hány- olyan mozgást (ro- nommozgás (billentyű és egér), gépRobotjátékok a tanterem- a tanuló irányítottként és botjátékkal), amely- használat, kódolás ben, az udvaron, művelet- irányítóként is részt vesz. szor?) ben egy cselekedetet Képességek, attitűdök: megfigyelés, sorok többszöri ismétlése. A számítógép kezelése: patöbbször ismételnie utánzás, térbeli tájékozódás, tervezés, (Milyen parancsot kapjon a rancsolás a teknőcnek. (A kell robot?) program elindítása, beállíkommunikáció tása a pedagógus feladata!) Ismerjen és alkalA játék megvalósítása a Pszichikus funkciók: figyelem, képzemazzon a képernyő- let, cselekvés képernyőteknőccel. teknőc mozgatására Gondolkodási műveletek: összehaAz ismétlés parancsa. néhány parancsot. sonlítás, csoportosítás, összetartozás keTA resése Gondolkodási fajták: logikus, kauzális, algoritmikus

Koordináció Belső: előző tanévek „Hétköznapi algoritmusok” témái, külső: testnevelés és sport Taneszköz: személyi számítógépek, Imagine Logo szoftver. Értékelés: A gyermekek egymás cselekedeteit értékelik. Ki hajtotta végre pontosan a robotjáték utasításait? Ki hibázott? Hamar észreveszik az adott parancstól való eltéréseket. Építsünk a továbbiakban a tanulók kritikai érzékére!

4. téma: Alkotunk a számítógéppel – 10 óra Résztémák

Tanulói tevékenység

Fejlesztési (terápiás) követelmények Kötelező és java- Elvárt teljesítmény

Alkotás a számítógéppel, a billentyűzet és az egér kezelésével. Rajzkészítés megadott témában (más tantárgyakhoz is kapcsolódva). Rövid szövegek írása a rajzlapra vagy üres képernyőoldalra.

Színek, vonalvastagság, kurzor. (Néhány speciális billentyű neve, ha a programkezeléshez szükséges.)

Tananyag 4.1 10 óra Egy rajzolóprogram alapvető funkcióinak megismerése, kipróbálása. Mesék vagy mindennapi történetek illusztrációinak elkészítése. TA, ÉN

solt fogalmak

A tanuló segítséggel készítsen rajzot a számítógéppel. Mesélje el néhány mondattal, hogy mit alkotott. Legyen képes egyszerű rajzát rövid szöveggel kiegészíteni.

Készségek: Gépkezelés, kódolás, rajz Képességek, attitűdök: tervezés, döntés, önértékelés Pszichikus funkciók: alkotó képzelet, érzelem, cselekvés Gondolkodási műveletek: Megkülönböztetés, elvonatkoztatás Gondolkodási fajták: kombinatorikus, kreatív gondolkodás

Koordináció Belső: 3. évfolyam 3. téma Külső: művészeti nevelés, kommunikációs kultúra, anyanyelv és irodalom Taneszköz: számítógépterem személyi számítógépekkel, nyomtatóval. A legfontosabb felhasználói szoftverek. Rajzolóprogram, gyermeki kiadványszerkesztő program. A pedagógus dönt abban, hogy a szoftverválasztékból melyiket tartja a korcsoportban a legmegfelelőbbnek. (pl. Imagine Logo rajzszerkesztője). A programok futtatása, beállításai és a nyomtatás továbbra is a felnőtt feladata, a gyermek csupán kezeli az eszközt céljai megvalósítása érdekében. Értékelés: A tanulók egyre több jártasságot szereznek a gépkezelésben. Túl vannak az ismerkedésen, (az esetleges kezdeti félelmen), egyre inkább felfedezik a gép adta alkotási lehetőségeket. A gyermekmunkák – várhatóan – nyomtatásra „érettebbek” lesznek, mint az előző tanév(ek)ben. A jutalmazás alapja a sikeres alkotások felhasználása legyen (pl. meghívó készítése, az osztály mesekönyvének új lapja, képregény oldal stb.) Értékelhetjük a tanulók számítógép melletti magatartását is: a nyugodt munkát, az eredeti ötleteket, a társak iránti segítőkészséget. A tanév végén a jól sikerült alkotásokból feltétlenül rendezzünk kis kiállítást, hogy tanítványaink munkáját minél többen megismerhessék, megdicsérhessék.

5. téma: Ismerkedés a könyvtárral II. – 7 óra Résztémák

Tanulói tevékenység

Kötelező és javasolt fogalmak Elvárt teljesítmény

Fejlesztési (terápiás) követelmények

Tananyag 5.1 4 óra A könyvtári könyvek csoportosítása. Különböző témájú könyvek megkeresése (más tantárgyak ajánlásai alapján) A gyermekeknek készült lexikonok, enciklopédiák könyvtári helye. Első próbálkozások a gyermeklexikonok használatában: szavak keresése. TA 5.2 3 óra A könyv legfontosabb tartalmi és formai jellemzői TA

A gyermeklexikonok, en- gyermeklexikon ciklopédiák helyének ABC rend megkeresése. Adott szó megkeresése.

A tanuló legyen képes a pedagógus által feltett kérdés(ek)re úgy válaszolni, hogy ehhez felhasznál egy kiválasztott könyvet vagy a gyermeklexikont. Segítséggel tájékozódjon az ABC szerinti rendben, próbálkozzon szókereséssel.

Készségek: Beszéd, olvasás Képességek, attitűdök: megfigyelés, felismerés, térbeli tájékozódás Pszichikus funkciók: emlékezet, figyelem, ítéletalkotás Gondolkodási műveletek: válogatás, besorolás, összehasonlítás Gondolkodási fajták: analógiás és kritikai gondolkodás

Ajánlott könyv megkere- szerző, cím, tartalomjegyzék, sése vagy szabadon váborító lasztott könyv megtalálása. A könyv jellemzőinek megnevezése. Fakultatív kölcsönzés.

A tanuló tudjon felelni a „Ki írta? Mi a címe?” típusú kérdésekre. Tudja felsorolni az általa kiválasztott könyv néhány jellemzőjét.

Készségek: Beszéd, olvasás Képességek, attitűdök: felismerés, döntés Pszichikus funkciók: vizuális érzékelés, emlékezet, figyelem Gondolkodási műveletek: besorolás, összehasonlítás, válogatás Gondolkodási fajták: analógiás gondolkodás

Koordináció Belső: 3. évfolyam 4. téma Külső: Magyar nyelv és irodalom, kapcsolódás Európához, továbbá azok a műveltségterületek, amelyek tananyagához kapcsolódó könyvtári feladatokat kaptak a tanulók. Taneszköz: iskolai könyvtár. A pedagógus(ok) egyre inkább a háttérben maradnak, a tanulók önállóan, kis segítséggel végezzék a feladatokat. Értékelés: Az ügyesen böngésző gyermekeket dicsérjük meg. Ha a könyvek kiválasztása más tantárgyban tárgyalt téma alapján történik, akkor a könyvtári keresést, a gyűjtőmunkát a másik tanórán értékelhetjük.

Fejlesztendő kulcskompetenciák Anyanyelvi kommunikáció: az írás kialakulása, jelentősége, kommunikációs, jeltovábbítási lehetősége ismerete, a szövegértés, szövegalkotás fejlesztése; Matematikai kompetencia: a matematikai ismeretek alkalmazása a tantárgy keretében, matematikai modellek (grafikonok, táblázatok olvasása, értelmezése); Digitális kompetencia: a számítógép és a digitális tudásanyag felhasználása a tanítás folyamatában, tanulói gyűjtő- és kutatómunka során a számítógép nyújtotta lehetőségek feltárása; A hatékony, önálló tanulás: az ok-okozati összefüggések, analógiák felismertetése, lényegkiemelés, jellemző jegyek megtalálásának képessége, az idővel való gazdálkodás kialakítása, oktatószoftverek használata a felkészülésben; Esztétikai - művészeti tudatosság és kifejezőképesség: a szöveg és a kép együttes alkalmazása a megjelenítésben, ezek összhangjának fejlesztése;

5. ÉVFOLYAM

ÉVI 36 ÓRA 1. téma: Információk az élővilágban – 7 óra

Résztémák

Tanulói tevékenység

Kötelező és java- Elvárt teljesítmény solt fogalmak

A háziállatok viselkedésének megfigyelése: - információ adás, - információ fogadás szempontjából.

ismertebb állatok hangjelzései, pl. ugatás, nyávogás, csicsergés.

Tananyag 1.1 2 óra Az élővilág üzenetei. Az élőlények alkalmazkodása környezetükhöz. A növények és az állatok jelzései, szignálok. (pl. veszély jelzése, társ keresése) TA, KT, 1.2 2 óra A fizikai és kémiai „információk” változatossága (fény, hang, mozgás, elektromos jelek stb.). TA, KT

A tanuló tudjon példát mondani arra, hogy egy általa választott állatfaj egyedei hogyan jeleznek egymásnak.

Fejlesztési (terápiás) követelmények

Készségek: Beszéd, utánzás, olvasás Képességek, attitűdök: megfigyelő, rendszerező, összehasonlító képesség Pszichikus funkciók: vizuális, akusztikus érzéA tapasztaltak megbe- élőlény, terméTudjon felismerni, csopor- kelés, figyelem, emlékeszélése. szet, jelzés, üze- tosítani érzékszervei segít- zet ségével olyan információ- Gondolkodási műveleGyűjtőmunka a könyv- net kat, amelyek a természetből tek: összehasonlítás, tárban: a természet inkonkretizálás, következszármaznak. formációi, az élőlények tetés üzenetátadása. Gondolkodási fajták: Az információk csofogalmi, kauzális gonportosítása. 1.3 3 óra Tanulmányi kirándulás Állatkert, belépő, Tudjon megnevezni néhány dolkodás vadállatot és egzotikus állaTanulmányi kirándulás az állatkertbe. az állat kertbe. jegy, ketrec, tot. Az állatok viselkedésének megfigyeTudjon mesélni a látott állése. latok viselkedéséről, ill. röTA, HN, KT vid fogalmazást készíteni.

Koordináció Belső: 3. évfolyam 1. Külső: kommunikációs kultúra, ember és természet (biológia) Taneszköz: füzet, írólapok, író és rajzeszközök. A pedagógus gondoskodjon szemléltető képekről vagy az állatok viselkedését bemutató videofilmekről. Értékelés: a háziállatok és néhány egzotikus állat ismerete számon kérhető. A jobbak az üzenetátadás módjáról, az állatok viselkedéséről is beszámolhatnak, írhatnak. Az állatkerti látogatás élményeiről szóbeli és/vagy írásbeli beszámolót is kérhetünk, ezt osztályzattal értékelhetjük a magyar nyelv és irodalom értékelési rendjével összhangban.

2. téma: Algoritmus és program – 10 óra Résztémák

Tanulói tevékenység

Kötelező és javasolt Elvárt fogalmak mény

A teknőc mozgatása, tanítása. Képernyőábrák készítése egyéni útvonal bejárásával, illetve adott algoritmus alapján.

A teknőc vezérlésének legfontosabb parancsai: előre, hátra, jobbra, balra, ismétlés, toll felemelése és leengedése, látszódás, eltűnés, eljárás.

Tananyag 2.1 10 óra Algoritmusok értelmezése, eljátszása. Rajzzal megadott algoritmusok. Rajzkészítés a Logo környezetben. A teknőc tanítása. TA

Fejlesztési (terápiás) követelmények teljesít-

Ismerje fel a tanuló az azonos szerkezetű, típusú algoritmusokat. Tudja mozgatni a képernyőteknőcöt egy egyszerű, előre megbeszélt útvonal mentén.

Készségek: Géphasználat, finom és nagymozgás, kódolás Képességek, attitűdök: tervezés, kommunikáció, téri tájékozódás, önértékelés Pszichikus funkciók: figyelem, akarat, alkotó képzelet Gondolkodási műveletek: elvonatkoztatás, analízis, szintézis Gondolkodási fajták: analógiás, problémamegoldó, algoritmikus, kreatív gondolkodás

Koordináció Belső: 4. évfolyam 3. téma Külső: matematika, vizuális kultúra (művészetek) Taneszköz: személyi számítógépek, 2 tanuló/gép, nyomtató. Imagine Logo szoftver, választott feladatgyűjtemény (pl. Logo világ, Nemzeti Tankönyvkiadó, 1997.) Értékelés: Fokozatosan elkezdhető a tanulók munkájának minősítése érdemjeggyel. Az ügyes alkotásokat nyomtassuk ki.

3. téma: Írunk, rajzolunk a számítógéppel – 10 óra Résztémák

Tanulói tevékenység

Kötelező és java- Elvárt solt fogalmak mény

Számítógépes dokumentum készítése segítséggel (pl. néhány szavas meghívó, név és osztály felirata a füzetcímkére, stb.). A több tanórán készülő alkotás elmentésének és későbbi beolvasásának megfigyelése. További ismerkedés a betűk billentyűzeten való elhelyezkedésével. Közös tevékenység: az osztálykönyvtár katalóguscéduláinak írogatása számítógéppel.

betűk, számok, írásjelek a billentyűzeten. szöveg, ábra, kurzor, a dokumentum neve

Tananyag 3.1 10 óra Rajz és szöveg együttes kezelése. Egyszerű dokumentum készítése A billentyűzet kezelése. A munkák elmentése és behívása (a pedagógus segítségével.) Egyszerűsített katalóguscédulák készítése számítógéppel a 4. sz. témához. TA

Fejlesztési (terápiás) követelmények teljesít-

A tanuló lássa meg a számítógéppel történő szöveg és rajzalkotás előnyét és esetleges hátrányát. Figyelje meg, hogy alkotása „megőrizhető": elmenthető és újra előhívható.

Készségek: Gépkezelés, finommozgás Képességek, attitűdök: tervezés, döntés, önértékelés Pszichikus funkciók: figyelem, alkotó képzelet, akarat, cselekvés Gondolkodási műveletek: szintézis, következtetés, variálás Gondolkodási fajták: kreatív, kritikai gondolkodás

Koordináció Belső: 4. sz. téma Külső: magyar nyelv és irodalom, művészeti nevelés, kommunikációs kultúra Taneszköz: személyi számítógépek gépteremben, nyomtató. Szövegszerkesztő, rajzszerkesztő program. A „komoly” programok módosítható paramétereit (pl. betűméret) a pedagógusnak az adott korcsoport gyermeki tevékenységhez kell beállítania, vagy kimondottan gyerekeknek készült rajzoló szerkesztő programok is alkalmazhatók (pl. Kis íródeák). Értékelés: A tanulók egyszerű alkotásaikat több tanóra alatt készítik el. Segítsük munkájukat, hogy a végleges változat minél látványosabb legyen. (Adhatunk közös, nagyobb feladatot is a teljes tanulócsoportnak, amelyet részekre bontva oldanak meg a tanulópárok.) A legvégső alkotásokat értékeljük. Az érdemjegyen túl a legnagyobb elismerés az elkészült alkotás „használhatósága". (pl. felirat, névkártya, mesekönyv lapja)

4. téma: Könyvtári informatika I. – 9 óra Résztémák

Tanulói tevékenység Tananyag

4.1 5 óra További ismerkedés a könyvtári renddel. A könyvek elhelyezkedése. Folyóiratok, újságok és kézikönyvek. Katalóguscédula, ennek legfőbb adatai. A katalóguscédulák tárolása: a betűrendes katalógus. Keresés szerző és cím szerint. TA 4.2 4 óra Könyv kiválasztása a 4.1. sz. témához (Információk az élővilágban), szerzők és/vagy címek ajánlása alapján. A könyv tartalomjegyzékének megkeresése, használata. A jegyzetelés legelemibb ismeretei. TA, KT

Kötelező és ja- Elvárt teljesítmény vasolt fogalmak

Fejlesztési (terápiás) követelmények

Katalóguscédulák nézegetése. folyóirat, újság A tanuló tudja azt, Saját könyvek (vagy osztálykatalógus cédula hogy a vannak kiköltermi könyvek) egyszerűsített csönözhető (elvihető) katalóguscéduláinak elkészítéés helyben olvasható se (szerző, cím), ezek rendezdokumentumok. Tudgetése. ja azt, hogy könyvtárban a könyvet a szerző Katalóguscédulák számítógénevének és a mű cípes változatának elkészítése mének ismeretében, a csoportmunkával. katalógus segítségével kereshetjük meg.

Készségek: Beszéd, olvasás, pontosság Képességek, attitűdök: rendszerezés, térbeli tájékozódás, tervezés Pszichikus funkciók: figyelem, emlékezet, cselekvés, alkotó képzelet Gondolkodási műveletek: összehasonlítás, ítéletalkotás, következtetés Gondolkodási fajták: analógiás, kauzális

Könyvválasztás, könyvtári „búvárkodás", gyűjtőmunka. (Ha kell, még segítséggel) Olvasás, jegyzetkészítés a könyvtárban. Keresés a tartalomjegyzék alapján. Beszélgetés a választott könyvről.

Készségek: Írás, olvasás Képességek, attitűdök: ítéletalkotás, döntés, önértékelés Pszichikus funkciók: figyelem, akarat, érzelem Gondolkodási műveletek: összehasonlítás, válogatás, variálás, ítéletalkotás Gondolkodási fajták: analógiás, kritikus gondolkodás

Tartalomjegyzék, jegyzet, jegyzetelés

A tanuló az adott témában tudjon könyvet vagy cikket kiválasztani. Készítsen rövid jegyzetet a választott műből. Legyenek tapasztalatai a tartalomjegyzék használatáról.

Koordináció Belső: 1. és 3 téma Külső: magyar nyelv és irodalom, Ember és környezete (biológia) Taneszköz: iskolai könyvtár, katalógus (még csak hagyományos, nem elektronikus!). Jegyzetfüzet vagy informatika füzet. Választott példatár. Értékelés: A tanulók gyűjtőmunkáját az 1. sz. témánál értékelhetjük. Az ügyesebbek röviden beszámolhatnak a választott könyv információiból. A jegyzetkészítés és használat már osztályozható.

Fejlesztendő kulcskompetenciák Anyanyelvi kommunikáció: rövid, tömör, szabatos kifejezésre törekvés, szókincsfejlesztés, a szövegértés, szövegalkotás fejlesztése, jegyzetelési készség; Matematikai kompetencia: a matematikai ismeretek alkalmazása a tantárgy keretében; Természettudományos kompetencia: a természetben előforduló jeleket vegye észre, tudja azokat értelmezni; Digitális kompetencia: a számítógép és a digitális tudásanyag felhasználása a tanítás folyamatában, tanulói gyűjtő- és kutatómunka során a számítógép nyújtotta lehetőségek feltárása; A hatékony, önálló tanulás: az ok-okozati összefüggések, analógiák felismertetése, lényegkiemelés, jellemző jegyek megtalálásának képessége, az idővel való gazdálkodás kialakítása, számítógép használata a felkészülésben; Esztétikai - művészeti tudatosság és kifejezőképesség: rajz és szöveg összhangja, törekvés az esztétikus munkára;

6. ÉVFOLYAM 1. téma: Az információ képekben – 10 óra Résztémák

Tanulói tevékenység Tananyag

1.1 3 óra Képekkel kapcsolatos játékok: piktogramok, képes algoritmusok. Az állóképek csoportosítása (típus, kor, készítési technika, alkalmazás stb. szerint.) TA, ÉN

Képekkel kapcsolatos játékok közösen. Képgyűjtés újságokból: rajz, grafika, fénykép, reprodukció, poszter, montázs, patchwork, számítógépes alkotás stb., a képek csoportosítása a készítési technika alapján. „Képolvasás. Önálló képalkotás szabadon választott vagy a pedagógus által ajánlott technikával (rajzzal, festéssel, montázzsal, ragasztással stb.) Falikép készítése csoportmunkával. 1.2 3 óra Fényképkészítés. A fénykép „útjának” követése (pl. szakTanulmányi kirándulás a lakóhelyen. Fényképek ké- üzletben való látogatással). szítése a lakóhely neveze- Az elkészült képek rendezése tességeiről és az osztály osztályalbumba (ragasztás, feléletéről. Ismerkedés a iratok) vagy falikép, poszter fényképezőgéppel. Fotó- készítése zás. Hogyan lesz a felvételből papírkép vagy dia? TA, HN

Kötelező és ja- Elvárt teljesítmény vasolt fogalmak

ÉVI 36 ÓRA Fejlesztési (terápiás) követelmények

Kép, fénykép, fotó grafika, reprodukció (másolat), montázs

A tanuló ismerje fel, hogy a kép fontos információforrás. Ismerje fel a legfontosabb, köznapi tájékoztató képek (piktogramok) információit. Tudjon rendezni képeket készítési technikájuk vagy tartalmuk szerint.

Készségek: Olvasás, kódolvasás, manipuláció Képességek, attitűdök: megfigyelő, felfedező, rendszerző, döntési képesség Pszichikus funkciók: vizuális érzékelés, figyelem, alkotó képzelet Gondolkodási műveletek: összehasonlítás, következtetés, variálás Gondolkodási fajták: kritikai, kreatív gondolkodás

Fényképezőgép, film, album, diakép, diavetítő.

A tanuló tudjon egyszerű fényképezőgépet használni, azzal felvételt készíteni. Aktívan vegyen részt a fényképek rendezésében, válogatásában, feldolgozásában.

Készségek: Fényképezőgép használat, finommozgás Képességek, attitűdök: megfigyelő, tervező, döntési, önellenőrzési képesség Pszichikus funkciók: vizuális érzékelés, figyelem, alkotó képzelet Gondolkodási műveletek: összehasonlítás, csoportosítás, szintézis Gondolkodási fajták: kauzális, kreatív gondolkodás

1.3 4 óra Mozgó képek. A mozgókép elve. A helyes sorrend, az időbeliség fogalma Rajzfilmek és animációk. ("Mozi” a számítógépen.) Ismerkedés a mozgókép készítési technika néhány eszközével (pl. video felvevő vagy lejátszó, számítógépes animáció, „filmrészletek” CD ROM on stb., a lehetőségek szerint.) TA, EE

Mozgókép játékok készítése: Képsorozat (2 3 elemből) és gyors egymás utáni mozgatása, pörgetése. Rövid eseménysor lerajzolása (pl. képregény részlet), a sorrendiség megfigyelése, sorrendcsere. Ismerkedés a technikai eszközökkel: megfigyelés, a korcsoportnak megfelelő kipróbálás (pl. videomagnó elindítása, megállítása) Képernyőmozgás készítése (ld. 2. sz. téma)

állókép, képkocka, mozgó kép, film, időrend

A tanuló lássa meg az állókép és mozgókép közti különbséget Ismerjen fel néhány olyan eszközt, amelylyel mozgóképet (filmet) lehet lejátszani.

Készségek: Rajz, finommozgás, eszközhasználat Képességek, attitűdök: megfigyelő, felfedező, időbeli tájékozódó, döntési képesség Pszichikus funkciók: vizuális és akusztikus érzékelés, alkotó képzelet Gondolkodási műveletek: összehasonlítás, osztályozás Gondolkodási fajták: analógiás, kauzális, kreatív gondolkodás

Koordináció Belső: 2. téma Külső: művészeti nevelés, életvitel és gyakorlati ismeretek, ember és környezete, hon és népismeret, illetve minden olyan tantárgy, amely tanulmányi kirándulásai során fényképezünk. Taneszköz: egyszerű fényképezőgép, filmek, fotóalbum (házilag is készíthető technika órán), diaképek, diavetítő, videomagnó, esetleg kölcsön: videokamera. Számítógép CD ROM meghajtóval, hangkártyával, hangszóróval felszerelve (elegendő 1 db, demonstrációs célra). Informatika füzet. „Informatikát tanulok” tankönyv (Nemzeti Tankönyvkiadó, 1998.). Ezentúl folyamatosan szükség lesz erre a tankönyvre a 8. évfolyam végéig. Értékelés: a kapcsolódó tantárgyakban megszokott módon, azokkal összhangban. A gyermekek aktivitását, kreatív gondolatait feltétlenül jutalmazzuk! Lehetőleg minden tanuló próbálkozzon a rendelkezésre álló technikai eszközök kezelésével (segítséggel) és vegyen részt a közös tevékenységben (pl. fotóalbum készítés)

2. téma: Algoritmusok alkalmazása – 10 óra Résztémák

Tanulói tevékenység Tananyag

2.1 10 óra Algoritmusok megfogalmazása. Ha akkor típusú, elágazásos feladatok. Az algoritmusok változó elemeinek, paramétereinek módosítása, Algoritmus és program kapcsolata. A Logo program zenei lehetőségei (csupán motivációs célból, még nem követelmény!) TA,

Rövid algoritmusok megfogalmazása rajzzal, szöveggel, az előző tanévek feladatainak felelevenítésével, a hétköznapi életből vett példák alapján és a számítógép számára „érthetővé tétele". A változások megfigyelése. „Mi történne akkor, ha...;” típusú algoritmusos játékok. A képernyőteknőc vezérlése, tanítása, a parancsok begépelése a billentyűzet segítségével. Egyéni mozgások, ábrák készítése.

Fejlesztési (terápiás) követelmények Kötelező és java- Elvárt teljesítmény solt fogalmak

ha akkor fogalma tudd (vagy tanuld) parancs, elágazás, feltétel

A tanulók gyűjtsenek tapasztalatokat a megismert játékok során az algoritmusok különféle rögzítési lehetőségeiről: leírás, jelek, kódolás. Ismerjék a Logo nyelv legelemibb szavait és alkalmazzák azokat a képernyőteknőc mozgatására. Érezzék magukat otthonosan ebben a játékos számítógépes környezetben.

Készségek: Géphasználat, finommozgás, kódolás, olvasás Képességek, attitűdök: tervezési, térbeli tájékozódási, becslési, döntési képesség Pszichikus funkciók: figyelem, akarat, emlékezet, alkotó képzelet Gondolkodási műveletek: elvonatkoztatás, analízis, szintézis Gondolkodási fajták: analógiás, algoritmikus, problémamegoldó, kreatív

Koordináció Belső: 4. évfolyam 3. téma Külső: matematika, testnevelés és sport, ének zene Taneszköz: személyi számítógépek (2 fő/gép), nyomtató, Imagine Logo szoftver. A választott feladatgyűjtemény. Négyzethálós informatika füzet. Logo nyelven készített programgyűjtemény (kész programocskák, animációk), amelyeket motivációs célból, ötletadásként lefuttatunk. Feltétlenül mutassuk be a számítógép zenei lehetőségeit is, amelyre egyszerű gyermekdallal a Logo is kiválóan alkalmas ebben a korcsoportban. Értékelés: a tanulók munkáját szóban és érdemjeggyel is értékelhetjük. A legjobb osztályzathoz is csak a minimális követelmények várhatók el.

3. téma: A dokumentumkészítés alapjai – 10 óra Résztémák

Tanulói tevékenység Tananyag

3.1 3 óra A lakóhely és az iskola környéke, jellemzői, nevezetességei. Éves feladat: a lakóhelyet bemutató album készítése változatos technikákkal. TA, HN

Egyéni gyűjtőmunka a lakóhely (iskola környezete, kerület, község vagy város) érdekességeiről, nevezetességeiről (ld. 4. sz. téma). Csoportos munka: ötletadás, elképzelések a közös album szerkesztésével kapcsolatban. Dokumentumgyűjtés, válogatás, az album részeinek megtervezése, szövegválasztás (tartalom, betűtípus, színek stb.), fényképkiválasztás, elrendezések. 3.2 7 óra Az osztályalbum számítógépes alGrafikák és szöve- kotásainak együttes elkészítése. A gek gépi megvalósí- tanulók párban dolgoznak, az altása, kinyomtatása. bum kísérőszövegeit részenként Néhány szerkesztési gépelik, ill. kiegészítő grafikákat készítenek. eljárás, „trükk” a szövegkezelésben (pl. szöveg kivágása, másolása, áthelyezése). Betűméret, betűtípus beállítása. (Mindezt a pedagógus mutatja be, nem követelmény!) TA,

Fejlesztési (terápiás) követelmények

Kötelező és java- Elvárt teljesítmény solt fogalmak kép, illusztráció, A tanuló aktívan ábra, szöveg, adat, vegyen részt a köoldalszámozás. zös alkotás elkészítésében. Próbáljon meg érvelni, vitatkozni elképzelése megvalósításáért.

Készségek: Beszéd, olvasás Képességek, attitűdök: tervezési, ítéletalkotási, önértékelési képesség Pszichikus funkciók: figyelem, akarat, alkotó képzelet, érzelem Gondolkodási műveletek: összehasonlítás, következtetés, variálás Gondolkodási fajták: kreatív, kritikai gondolkodás

számítógépes gra- A tanuló ismerje fel fika, betűtípus, a szövegszerkesztő betűméret program használatának fontosságát, lássa meg néhány előnyét (pl. könnyű javítás, esztétikus külalak, elmenthetőség). A pedagógus által elmentett és újra betöltött régebbi szövegén tudjon eligazodni, azt kiegészíteni, javítani, módosítani.

Készségek: Gépkezelés, finommozgás Képességek, attitűdök: megfigyelés, rendszerezés, döntési és kommunikációs képesség Pszichikus funkciók: vizuális érzékelés, figyelem, emlékezet, alkotó képzelet Gondolkodási műveletek: összetartozás, elvonatkoztatás, szintézis Gondolkodási fajták: problémamegoldó, kreatív gondolkodás

Koordináció Belső: 5. évfolyam 3. téma (Írunk, rajzolunk a számítógéppel), Külső: hon és népismeret, magyar nyelv és irodalom, vizuális kultúra... Taneszköz: személyi számítógép „komolyabb” szövegszerkesztő, ill. rajzszerkesztő programmal, jobb minőségű nyomtatóval. Fakultatív lehetőség: szkennelés bemutatása (pl. a gyermekek által készített fotó vagy szabadkézi rajz dokumentumba illesztésével), az eszköz „kölcsönzésével", az informatika szakos kolléga szaktudásának, segítségének igénybe vételével. Egyébként az album „hagyományos” módon beillesztett képekkel (rajz, fotó) készüljön. Értékelés: Érdemjegyet csak akkor adjunk a produktumra, ha a tanulóknak elegendő idejük volt a rájuk bízott részfeladat „tökéletes” megoldására. Egyébként ne a produktumot értékeljük, hanem a tanuló részvételét, aktivitását, ötleteit, a témáról való „élménybeszámolóját”

4. téma: Tájékozódás a könyvtárban és a médiatárban – 6 óra Résztémák

Tanulói tevékenység Tananyag

4.1 2 óra Az osztályalbum készítésének könyvtárhoz kapcsolódó részei. A lakóhelyre hivatkozó vagy azt bemutató dokumentumok. HN A lakóhely ihlette irodalmi alkotások felkutatása (segítséggel, rávezetéssel). TA, HN, EE 4.2 2 óra Tartalomjegyzék. A felhasznált irodalom, a hivatkozások. Fakultatív téma: fénymásolás a könyvtárban. A ki nem kölcsönözhető dokumentumokból fényképek, rajzok másolása. TA

Kötelező és javasolt Elvárt teljesítmény fogalmak

Egyéni gyűjtőmunka, segítséggel. Idézet, napilap, folyóKeresés az ABC szerint a szabad irat, kézi könyvtár polcon, a katalógustárban, a kézi könyvtárban (lexikonokban), a folyóiratok között.

A tanuló ismerje az iskolai könyvtár használatának szabályait, tudjon tájékozódni a könyvtárban.

Dokumentumválasztás, versek, idézetek, térképrészletek, a környék híres szülötteinek, alkotóinak stb. megkeresése gyűjtőmunkával. Adatgyűjtés, pontos jegyzetelés, tartalomjegyzék készítése az osztályalbumhoz és az irodalmi hivatkozások összegyűjtése.

Tudjon segítséggel információt keresni a lexikonokban, gyermek enciklopédiákban. tartalomjegyzék, felhasznált irodalom, hivatkozás, fénymásoló gép

Legyen képes az általa kiválasztott mű szerzőjét, címét megnevezni, leírni. Ismerje a tartalomjegyzék fogalmát. Legyen képes beszámolni gyűjtő munkájáról, olvasmányáról.

Fejlesztési (terápiás) követelmények Készségek: Beszéd, olvasás, pontosság Képességek, attitűdök: felismerési, rendszerező, térbeli tájékozódó képesség Pszichikus funkciók: vizuális érzékelés. Cselekvés, akarat, emlékezet, figyelem Gondolkodási műveletek: megkülönböztetés, azonosítás, következtetés Gondolkodási fajták: analógiás, kauzális gondolkodás Készségek: Olvasás, írás Képességek, attitűdök: ítéletalkotás, döntés, önértékelés Pszichikus funkciók: figyelem, akarat, tartós emlékezet Gondolkodási műveletek: összehasonlítás, válogatás, variálás, ítéletalkotás Gondolkodási fajták: analógiás, kritikai gondolkodás

4.2 2 óra Tájékozódás a médiatárban. Az információhordozók csoportosítása: diafilm, lemez, magnetofonkazetta, videokazetta, CD ROM. Információtechnikai eszközök: lemezjátszó, magnetofon, videomagnó stb. A lejátszó eszközök kezelésének, a használat legfőbb szabályai TA, EE

Keresés és kölcsönzés a médiatárban, konkrét témában (pl. lakóhely). A különféle kiválasztott információhordozó lejátszása, közös megtekintése meghallgatása az osztályteremben. Ismerkedés a lejátszó eszközökkel, ezek kezelése a lehetőségek szerint.

médiatár, hanglemez, hangkazetta, videokazetta, CD ROM A fenti információhordozók lejátszó eszközeinek neve.

A tanuló ismerkedjen meg a könyvtár új funkciójával. Lássa, hogy a technikai fejlődéssel az információk folyamatosan változó információhordozókon jelennek meg. Ismerje az információhordozók mindennapi életben leggyakrabban használt típusait.

Készségek: Eszközkezelés, manipuláció, kódolás Képességek, attitűdök: megfigyelés, elemzés, rendszerzés Pszichikus funkciók: vizuális és akusztikus érzékelés, figyelem, cselekvés Gondolkodási műveletek: összehasonlítás, következtetés, ítéletalkotás Gondolkodási fajták: analógiás, kritikai gondolkodás

Koordináció Belső: 5. évfolyam 4. téma Külső: anyanyelv és irodalom, életvitel és gyakorlati ismeretek, kommunikáció, hon és népismeret, ember és környezet Taneszköz: iskolai könyvtár és médiatár. A médiatárban képi és hanghordozók. A lejátszásukhoz szükséges eszközök a tanteremben az adott órákon iskolán belüli kölcsönzéssel (is) biztosíthatók. Ha van a könyvtárban fénymásoló, azt is alkalmazzuk kiválasztott, de nem kikölcsönözhető anyag (lehetőleg ábra, fénykép) kimásolására. Egyébként az iskolai fénymásoló alkalmazása javasolt. Ennél a témánál különösen fontos, hogy más tanórák tananyagával összekapcsolódjon a tevékenységük. (Pl. a tananyagblokk előtti héten használjanak más tanórákon is diavetítőt, magnetofont, videót stb.). Értékelés: A tanév végére készüljön el közös munkával az osztályalbum. Ebben minden tanuló vegye ki a részét. Ki a könyvtári keresésében, ki a számítógépes tevékenységben, ki az eszközök kezelésében nyújt jutalmazandó teljesítményt. Az értékeléssel (ami a többi tantárgynak megfelelően osztályzás is lehet) mindenképpen honorálnunk kell a gyermekek alkotó tevékenységét. Ezzel látják be leginkább, hogy tevékenységük mennyire hasznos volt, hiszen az informatika alkalmazásával „kézzel fogható” produktum született.

Fejlesztendő kulcskompetenciák Anyanyelvi kommunikáció: a tantárgy sajátos nyelvének elsajátítása, helyes használata, médiaismeret; Természettudományi kompetencia: a műszaki fejlődés hatása a kommunikációs eszközökre; Digitális kompetencia: a számítógép és a digitális tudásanyag felhasználása a tanítás folyamatában, tanulói gyűjtő- és kutatómunka során a számítógép nyújtotta lehetőségek feltárása, szövegszerkesztő programok ismerete; A hatékony, önálló tanulás: az ok-okozati összefüggések, analógiák felismertetése, lényegkiemelés, oktató szoftverek használata a képességfejlesztésben, az idővel való gazdálkodás kialakítása; Szociális és állampolgári kompetencia: településének ismerete, jellemzőinek bemutatása;

Idegen nyelvi kommunikáció: A számítógép használata során előforduló angol szavak fordítása, szótárazása, a számítógép fordítóprogramjának használata;

Esztétikai - művészeti tudatosság és kifejezőképesség: a szövegszerkesztői munka igényessége, ízlésfejlesztés, a zenei és a vizuális kultúra magasabb szintjének kialakítása;

Minimális teljesítmény: A számítógépes környezet legfontosabb balesetvédelmi szabályainak ismerete. Tantárgyi oktatóprogramok vagy gyermeki szerkesztőprogramok alapvető kezelési készsége. A mindennapi életben használt legfontosabb információhordozók megnevezése. A mindennapi élet szokásos tevékenységeinek megnevezése, sorrendisége. Az iskolai könyvtári használati szabályainak ismerete. Olvasmányainak rövid elmesélése és leírása. A gyermeklexikon ismerete és használata.

7. ÉVFOLYAM 1. téma: A hang, mint információ – 6 óra Résztémák

Tanulói tevékenység

Kötelező és java- Elvárt solt fogalmak mény

Játékok az élőbeszéd és énekhang felismerésével. „Hanggyűjtés” jellegzetes állathangokkal. A tanulócsoport saját szignáljának megtervezése.

Emberi hang, énekhang, veszélyt jelző hangok, felkiáltó mondat, hangerő, ritmus, hangmagasság.

A tanuló ismerje fel néhány közismert állat hangját felvételről. Legyen képes felismerni, megkülönböztetni az iskolai élettel kapcsolatos hangjelzéseket.

Készségek: Beszéd, kódolás Képességek, attitűdök: felismerő, rendszerező képesség Pszichikus funkciók: akusztikus percepció, figyelem Gondolkodási műveletek: összehasonlítás, következtetés, ítéletalkotás Gondolkodási fajták: kauzális, kritikai gondolkodás

Játék egyszerű hangszerekkel (pl. xilofon, furulya, dob), hangkeltés, zenélés, egyszerű dalok lejátszása. Hangszerek és elektronikai eszközök hangjának felismerése, megkülönböztetése. Hangfelvétel magnetofonnal: a gyermekek meséjének, dalainak, zenélésének rögzítése. A környezet hangjainak felvétele (esetleg rövid riport készítése). A magnó kezelése, a felvétel visszahallgatása.

A bemutatott és alkalmazott eszközök neve: rádió, TV, magnetofon stb. A tevékenységek megnevezése, pl.: felvétel, lejátszás, előre és visszatekerés.

A tanuló rövid dallamot énekeljen el vagy szólaltasson meg az általa választott hangszeren. Tanári segítséggel legyen képes a hang rögzítésére (magnófelvétel). Tudjon felsorolni néhány mindennapi audio eszközt.

Készségek: Beszéd Képességek, attitűdök: felismerő, rendszerező, kommunikációs képesség Pszichikus funkciók: akusztikus percepció Gondolkodási műveletek: csoportosítás, osztályozás, megkülönböztetés Gondolkodási fajták: fogalomalkotó, kauzális gondolkodás

Tananyag 1.1 2 óra Hallás útján szerzett információk. A hangok csoportosítása és jellemzői: élőlények hangja (emberi beszéd, ének, állatok hangjai stb.) eszközök hangjai (tevékenységek, AV eszközök, szignálok, vészjelzések stb.) TA 1.2 4 óra Zeneszerszámok és elektronikai eszközök (rádió, TV, magnetofon stb.) által kibocsátott hangok A hang rögzítése, ennek ismertebb eszközei (magnetofon, lemezjátszó, CD, mikrofon, MP3 stb.). TA,

teljesít-

ÉVI 36 ÓRA Fejlesztési (terápiás) követelmények

Koordináció Belső: 5. évfolyam 1. és 6. évfolyam 4. téma Külső: ember és természet, ének zene, technika Taneszköz: az osztályba bevihető zeneszerszámok, hangszerek (például: xilofon, furulya, síp, dob, melodika, háromszög) és audiovizuális eszközök (rádió, magnetofon, lemezjátszó, esetleg TV videomagnóval). A CD ROM hang és képrögzítési lehetőségeit az előző évfolyamokon, oktatási célú alkalmazásokban már szintén bemutathattuk, most kiegészítésként a számítógépes órákon tehetjük meg ezt ismét. Üres magnókazetta is szükséges a hangfelvételek gyakorlásához. Kazetta vagy hanglemez állathangokkal, zörejekkel (pl. vonat, közlekedés) szintén beszerezhető. Saját magunk is gyűjthetünk, felvehetünk az év során érdekes hangeffektusokat, tevékenységek zajait, szignálokat, amelyeket a tanulóknak-közös játék során-fel kell ismerniük. Értékelés: A tanulók megfigyeléseit, felismeréseit és a hangrögzítésben való aktív részvételüket feltétlenül jutalmazzuk! A tanulók nevezzék meg az A V eszközöket.

2. téma: Algoritmusok megjelenítése a számítógépen – 10 óra Résztémák Tanulói tevékenység Tananyag 2.1 4 óra Algoritmus leírása szöveggel, rajzzal, eddig megszokott és/vagy új jelekkel. Elágazások, feltételek. TA 2.2 6 óra Egyszerű algoritmus kódolása (pl. Logo programnyelvre) A program fogalma TA

Fejlesztési (terápiás) követelmények

Kötelező és java- Elvárt teljesítmény solt fogalmak

A géptermi számítógép feltétel adat, elüzembe helyezése, a foágazás lyamat algoritmusának megfigyelése, lejegyzése. Elágazások vizsgálata algoritmusos játékokban (pl. számkitalálás, mérlegelés stb.).

A tanuló szerezzen tapasztalatokat az algoritmusok különféle leírási lehetőségeinek megismerésében. Ismerjen meg néhány algoritmus leíró jelölést.

Készségek: Beszéd, írás Képességek, attitűdök: felismerési, tervezési, becslési, döntési képesség Pszichikus funkciók: figyelem, emlékezet Gondolkodási műveletek: analízis, szintézis, elvonatkoztatás Gondolkodási fajták: analogikus, algoritmikus, problémamegoldó gondolkodás

Ismert feladat rövid prog- kód, program ramjának megírása a tanult programnyelven (pl. a képernyőteknőc vezérlésével)

Értse meg, hogy a megfogalmazott feladatot, annak algoritmusát a számítógép számára "érthető" formába át kell írni, kódolni kell. Legyen képes néhány parancsot beírni a számítógépbe.

Készségek: Géphasználat, finommotorika, kódolás Képességek, attitűdök: tervezés, kommunikáció, önértékelés Pszichikus funkciók: figyelem, akarat, alkotó képzelet Gondolkodási műveletek: általánosítás, analízis, szintézis Gondolkodási fajták: problémamegoldó, algoritmikus, kreatív gondolkodás

Koordináció Belső: 6. évfolyam 2. téma Külső: matematika Taneszköz: személyi számítógépek. Ajánlott továbbra is a látványos, gyermekhez közelálló Imagine Logo program használata. Informatika füzet (négyzethálós) és feladatgyűjtemény is javasolt az algoritmuskészítő példák kiválasztásához. (pl. Játszszunk együtt...feladatgyűjtemény Algoritmikus játékok fejezete, Logo világ) A 6. évfolyamon választott informatika tankönyv (egész tanévben szükséges lesz) Értékelés: a matematika tantárgyban alkalmazott értékelési rendszerrel összhangban. Lehet kisebb írásos feladatot is adni és osztályozni, ugyanígy a számítógépre írt program is értékelhető. A tanulók alkotásait minden tanóra végén mentsük el, hogy legközelebb módosíthassák kis programjaikat.

3. téma: Dokumentumkészítés számítógéppel 15 óra Résztémák Tananyag

Tanulói tevékenység

Kötelező és ja- Elvárt teljesítmény vasolt fogalmak

3.1 8 óra Egyszerű szövegszerkesztő program alapvető funkciói. Rövid dokumentum készítése. TA

Ismerkedés a szövegszerkesztővel, az elemi lehetőségek kipróbálása (pl.: karakterválasztás, betűméret, szöveg elhelyezése, elrendezése) Gyakorlás egy könnyű szöveges munkával. A hibák kijavítása. Rajzkészítés próbálgatása a számítógép segítségével. Beszélgetés a rajzról: mit terveztem, hogyan sikerült? Hogyan módosítanám, javítanám?

szó, szóköz, bekezdés, javítás, karakter, szövegszerkesztő program

3.2 4 óra Egy rajzolóprogram további funkciói. Rajzkészítés. TA

A tanuló érezze meg, hogy a szövegszerkesztő program a kézírásnál mennyivel gazdagabb lehetőségekkel bír. Néhány soros dokumentumot írjon a számítógépbe és tegyen lépéseket a szerkesztőműveletek megismerésére. Vonal, vonalAlkosson egy számítógépes vastagság, szín, rajzot, lehetőleg több ecset, radír (a funkció alkalmazásával, program megfe- változtatásával. lelő piktogramjai, jelzései alapján), rajzolóprogram

Fejlesztési (terápiás) követelmények

Készségek: Írás géppel, olvasás, finommozgás, gépkezelés Képességek, attitűdök: tervezés, döntés, önértékelés Pszichikus funkciók: figyelem, alkotó képzelet, akarat, cselekvés Gondolkodási műveletek: összehasonlítás, szintézis Gondolkodási fajták: kreatív gondolkodás Készségek: Géphasználat, finommozgás Képességek, attitűdök: tervezés, döntés, önértékelés Pszichikus funkciók: szín-forma emlékezet, alkotó képzelet, akarat Gondolkodási műveletek: összehasonlítás, absztrakció, ítéletalkotás Gondolkodási fajták: kreatív, kritikai gondolkodás

3.3 3 óra Zeneszerkesztő program. Kész zenei anyagok meghallgatása. Zeneszerkesztési alapfogalmak. Rövid dallam kódolása (ez utóbbi demonstrációs céllal a pedagógus feladata). TA

Ismerkedés egy zeneszerkesztő programmal. A számítógépen zenei anyagok lejátszása a pedagógus segítségével. Ötletadás a dallamok módosítására, új dallam írására.

hangmagasság, ritmus, szünet, kottaírás, zeneszerkesztő program

Különböztesse meg az élő énekhangot, a hangszeres zenét és a számítógép által játszott zenét. Tudja azt, hogy a számítógép is alkalmas zeneszerkesztésre, zenélésre.

Készségek: Beszéd, kódolás, gépkezelés Képességek, attitűdök: megfigyelés Pszichikus funkciók: hallási emlékezet, figyelem, képzelet Gondolkodási műveletek: összehasonlítás, kombinálás, konkretizálás, ítéletalkotás Gondolkodási fajták: kreatív, kritikai gondolkodás

Koordináció Belső: 6. évfolyam 3. téma, 7. évfolyam 1. téma, Külső: magyar nyelv és irodalom, művészeti nevelés, vizuális kultúra, ének zene, technika Taneszköz: személyi számítógépek szövegszerkesztő, rajzszerkesztő, zeneszerkesztő programokkal. Az előző években használt Imagine Logo dokumentumszerkesztési ismeretei is feleleveníthetők, de célszerű már "komolyabb" szerkesztőprogramok alapfunkcióit bemutatni, kipróbálni a tanulókkal. Az Imagine Logo rajz és zeneszerkesztője ajánlott. Értékelés: A tanulók ismerkednek, próbálkoznak a dokumentumkészítéssel, így osztályozható, értékelhető követelmény nem állítható. A tanulók próbálják felfedezni a kezelési hasonlóságot a különféle szerkesztőprogramok (szöveg, rajz, zene) között.

4. téma: A számítástechnika alapjai I. – 5 óra Résztémák

Tanulói tevékenység

Kötelező és javasolt Elvárt fogalmak mény

A pedagógus által bemutatott rajzok, képek, dokumentumok, eszközök, filmrészletek stb. megfigyelése. Gyűjtőmunka: a számítástechnika történetével összefüggő adatok gyűjtése kézikönyvekből, lexikonokból. Újdonságok, hírek gyűjtése folyóiratokból. Számítások kalkulátorral.

Gép, szerkezet, számolási művelet, számológép, kalkulátor, vezérlés, automata

A tanuló a számítástechnika történetének néhány híres emberét nevezze meg. Keressen informatikatörténeti adatokat a könyvtárban.

Készségek: beszéd, olvasás, kalkulátor használat Képességek, attitűdök: felismerés, rendszerezés Pszichikus funkciók: figyelem Gondolkodási műveletek: megkülönböztetés, összehasonlítás, csoportosítás Gondolkodási fajták: perceptív, fogalomalkotó gondolkodás

A számítógép kezelése tantárgyi oktatóprogramok futtatása, használata során. Önálló gyakorlás, tanulás a programokkal. Segítségkérés (ha szükséges).

billentyűzet, monitor, lemezmeghajtó, mágneslemez, nyomtató, egér, alapgép

A tanuló ismerje fel és nevezze meg az iskolai számítógép fő részeit. Használat közben lássa meg ezeknek funkcióját.

Készségek: számítógép kezelés, olvasás Képességek, attitűdök: időbeli tájékozódási, ítéletalkotási, döntési képesség Pszichikus funkciók: vizuális percepció, figyelem tartóssága és megosztása Gondolkodási műveletek: analízis, absztrakt kapcsolatok létesítése Gondolkodási fajták: analógiás, algoritmikus gondolkodás

Tananyag 4.1 3 óra A számítógép története. Ókori számolóeszközök, középkori mechanikus szerkezetek, vezérlések. Az elektronikus számítógépek fejlődése. Az informatikatörténet magyar kapcsolatai. Neumann János munkássága. Egyszerű matematikai műveletek elvégzése kalkulátorral. TA, HN, EE 4.2 2 óra A számítástechnikai eszközök kezelése. A számítógép felépítése, fő részei. TA

Fejlesztési (terápiás) követelmények teljesít-

Koordináció Belső: 1. téma Külső: tanulás, kapcsolódás Európához és a nagyvilághoz, történelem, technika, illetve azon tantárgyak, amelyek oktatóprogramjait használjuk. Taneszköz: személyi számítógépek és ismertebb perifériáik, külön gépteremben. Mágneslemezek (szétszedett állapotban is). Nyomtatási minták (ha csak egyfajta nyomtatónk van). „Informatikát tanulok” tankönyv. A számítógép felépítését szemléltető tablók, faliképek vagy könyvillusztrációk. A magyar híres emberek fényképe. A mechanikus vezérlés bemutatásához szétszedett, forgódobos zenélő doboz. Régi lyukkártya. Kilyukasztott, összefogott kartonlapokkal a lyukkártyás adatrögzítés, kódolás szemléltetésére. Egyszerű kalkulátor. (Az ezzel végzett számítások begyakoroltatását a matematika órán végezzük!) Értékelés: a tanulók gyűjtőmunkáját értékelhetjük, amikor a számítástechnika történetéhez adatokat keresnek. Tartható rövid tanulói beszámoló (esetleg kiselőadás) is a témában.

5. téma: A könyvtári nyilvántartás alapjai – 6 óra Résztémák

Tanulói tevékenység Tananyag

5.1 3 óra További ismerkedés a könyvtárral. Dokumentumfajták csoportosítása és szerepük az ismeretszerzésben (könyv, sajtótermék, audiovizuális és mágneses hordozók) 4. 2 3 óra A számítástechnika történetének információi (leírások, képek, idézetek, új fejlesztések hírei stb.). A szakkatalógus bemutatása. Híres magyar számítástechnikusok (ld. 4. sz. téma) adatai a kézikönyvtárban TA, HN, EE

Kötelező és ja- Elvárt teljesítmény vasolt fogalmak

Dokumentumválasztás megTartalomjegyadott témában. A tartalomjegy- zék, tárgymutazék, a tárgymutató vagy névmu- tó, névmutató. tató megkeresése és használata segítséggel.

A tanuló tudjon segítséggel dokumentumokat választani iskolai feladatához és használja is ezeket. Próbálja meg a tartalomjegyzéket, a tárgy és névmutatót segítséggel használni.

Fejlesztési (terápiás) követelmények

Készségek: olvasás, pontosság Képességek, attitűdök: felismerés, rendszerzés, térbeli tájékozódás Pszichikus funkciók: vizuális érzékelés, cselekvés, akarat, figyelem, emlékezet Gondolkodási műveletek: Megkülönböztetés, azonosítás, következtetés Gondolkodási fajták: analógiás, kauzális gondolkodás Önálló munka a könyvtárban. kézikönyvtár, Röviden számoljon be Készségek: olvasás, beszéd Gyakorolás: tanári segítséggel irodalomjegyzék arról, hogy milyen in- Képességek, attitűdök: felismerés, ítéaz adott feladathoz keresés a formációkat szerzett. letadás, döntés szakkatalógusban. A szerzett információ- Pszichikus funkciók figyelem, akarat, Csoportmunka tanári segítségkat röviden írja le. emlékezet gel: a kiválasztott dokumentuGondolkodási műveletek: összehasonmok alapján közös bibliográfia lítás, válogatás, ítéletalkotás készítése az osztályban. (Ki miGondolkodási fajták: analógiás, kritikai lyen könyvet, újságot talált?) A gondolkodás társak választásának megtekintése

Koordináció Belső: 6. évfolyam 4. téma, 7. évfolyam 4. téma Külső: történelem, technika (technikatörténet), irodalom, kapcsolódás Európához és a nagyvilághoz Taneszköz: iskolai könyvtár és médiatár, katalógusok Értékelés: A tanulók gyűjtőmunkáját (és esetleges beszámolóit, kiselőadásait) a többi tantárgyban megszokott módon jutalmazzuk.

Fejlesztendő kulcskompetenciák Anyanyelvi kommunikáció: a szövegértés, szövegalkotás fejlesztése, kiselőadások tartása; Matematikai kompetencia: becslés, tervezés, logikus gondolkodás, relációk; Természettudományos kompetencia: híres magyar fizikusok a számítástechnika történetében, a hangrögzítés eszközei, használatuk;

Digitális kompetencia: a számítógép és a digitális tudásanyag felhasználása a tanítás folyamatában, tanulói gyűjtő- és kutatómunka során a számítógép nyújtotta lehetőségek feltárása, az informatikai ismeretek alkalmazása a mindennapokban; A hatékony, önálló tanulás: az ok-okozati összefüggések, analógiák felismertetése, lényegkiemelés, jellemző jegyek megtalálásának képessége, az idővel való gazdálkodás kialakítása; Szociális és állampolgári kompetencia: a számítógép szerepe a társadalomban, alkalmazása az állampolgári joggyakorlás során; Kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia: kreativitás, a felelősségteljes kísérletező kedv felébresztése, terv készítése a feladat végrehajtása előtt; Idegen nyelvi kommunikáció: A számítógép használata során előforduló angol szavak fordítása, szótárazása, a számítógép fordítóprogramjának használata, angol nyelvoktató szoftver használata;

Esztétikai - művészeti tudatosság és kifejezőképesség: a dekoratív tevékenység igényessége, ízlésfejlesztés, a zenei és a vizuális kultúra magasabb szintjének kialakítása;

Minimális teljesítmény: A számítógép legismertebb perifériáinak és a legnépszerűbb AV eszközöknek megnevezése. Részvétel a számítógépes tevékenységben és a könyvtári gyűjtőmunkában.

8. ÉVFOLYAM 1. téma: Algoritmuskészítés típusfeladatokra – 6 óra Résztémák

Tanulói tevékenység

Kötelező és java- Elvárt teljesítmény solt fogalmak

Az iskolai élet mindennapjaiból vett számítási feladatok algoritmusainak megfogalmazása és kipróbálása. Saját tantárgyi, tanulmányi átlag kiszámítása. Osztályátlag számítása, rendezés átlag szerint.

rendezés, keresés, eredmény, átlagszámítás, bemenő adat, adatcsere, kimenő adat

Tananyag 1.1 6 óra Gyakori problémák algoritmusai: számok összeadása, átlag kiszámítása, nagyság szerinti rendezés, legkisebb és legnagyobb elem megkeresése. Az algoritmusok egységes lejegyzetelése. Az algoritmus kipróbálása már előre elkészített programmal TA

A tanuló értse meg, hogy a problémamegoldásban gyakran előforduló feladatrészeket nem kell mindig újra megoldani. Tudjon előre megírt számítógépes programba adatokat beírni és a lefuttatott program eredményét értelmezni (pl. saját tanulmányi átlag)

ÉVI 36 ÓRA Fejlesztési (terápiás) követelmények Készségek: beszéd, kódolás Képességek, attitűdök: felismerés, tervezés, becslés, döntés Pszichikus funkciók: figyelem, emlékezet Gondolkodási műveletek: analízis, szintézis, elvonatkoztatás Gondolkodási fajták: analógiás, algoritmikus gondolkodás

Koordináció Belső: 7. évfolyam 2. téma Külső: tanulás, kommunikációs kultúra, matematika Taneszköz: számítógép, amellyel a fenti feladatok programjai (pl. átlagszámítás) futtathatók. Értékelés: a matematika tantárgyban szokásos értékelési rend alapján. Kész programba adatbevitel elvárható, hétköznapi feladatokhoz kapcsolódóan.

2. téma: A számítógép funkciója, működtető programjai – 7 óra Résztémák

Tanulói tevékenység Tananyag

2.1 4 óra Az iskolában használt számítógép funkciója. Az operációs rendszer minimális megismerése. Alapvető parancsok, amelyekkel programokat futtathatunk, állományokat kereshetünk, másolhatunk. Mágneslemez formázása. TA 2.2 3 óra A számítógépes tevékenységet megkönnyítő segédprogramok bemutatása, használata. A vírus keresése és kiirtása. Felhasználóbarát kezelőszoftverek, magyar nyelvű menürendszer használata, segítség (súgó, help) kérése. TA

Fejlesztési (terápiás) követelméKötelező és java- Elvárt teljesítmény nyek solt fogalmak

Programok megkeresése és program, álloelindítása segítséggel (pl. ok- mány, fájl, letatóprogramok, logo) mezformázás Tanári segítséggel néhány típusfeladat (pl. keresés, átnevezés, törlés) elvégzése. Saját mágneslemez készítése (formázás, név adása), segítséggel.

A tanuló segítséggel tudjon oktatóprogramot futtatni, használni. Értse meg annak magyar nyelvű információit.

Készségek: számítógép használat Képességek, attitűdök: megfigyelés, térbeli és időbeli tájékozódás, döntés Pszichikus funkciók: vizuális érzékelés, akarat, figyelem Gondolkodási műveletek: analízis, absztrakció Gondolkodási fajták: analógiás, algoritmikus gondolkodás

Gyakorlás tanári segítséggel néhány alkalmazói szoftverrel.

Figyelje meg néhány alapvető parancs hatását. A magyar nyelvű menürendszer információit próbálja megérteni. Értse meg a számítógépes vírus veszélyét.

Készségek: számítógép használat Képességek, attitűdök: megfigyelés, rendszerzés, önellenőrzés Pszichikus funkciók: vizuális érzékelés, figyelem terjedelme, emlékezet Gondolkodási műveletek: Megkülönböztetés, azonosítás, következtetés Gondolkodási fajták: analógiás, kauzális gondolkodás

számítógépes vírus, menü, ikonok, segítség, súgó

Koordináció Belső: 7. évfolyam 3. téma Külső: mindazon tantárgyak, amelyekhez kapcsolódó oktatóprogramokat használunk. Taneszköz: személyi számítógépek külön gépteremben, operációs rendszer, könnyen kezelhető segédprogramok magyar menürendszerrel. Tantárgyi oktatóprogramok. Értékelés: A tanulóktól egyáltalán nem kérhetők számon az operációs rendszer és segédprogramok parancsai. Csupán azon tevékenységük értékelhető informatikai szempontból, amit a tantárgyi oktatóprogramok futtatása során nyújtanak. (A téma végleges értékelését esetleg a többi tantárggyal is összehangolhatjuk.)

3. téma: Dokumentumkészítés és nyomtatás 13 óra Résztémák

Tanulói tevékenység

Kötelező és javasolt Elvárt teljesítmény fogalmak

Közös munka: tervezés, szöveg megfogalmazása. Alkotás egyénileg vagy tanulópárban: az adott részfeladat számítógépes megvalósítása. Segítség kérése, ha szükséges. Tanári segítséggel nyomtatás.

egy két újabb szövegszerkesztési fogalom, pl.: oldalszám, fejléc, hasáb, kép, beillesztés

Tananyag 3.1 6 óra Közös dokumentum alkotása az osztály életével kapcsolatban, részfeladatokra bontással (pl. osztályújság, beszámoló kirándulásról, plakát rendezvényre) Tervezés, nyers szöveg, formázások (esetleg kép rajz beillesztésével), nyomtatás. A szövegszerkesztő további lehetőségei (pl. szövegáthelyezés, oldalszámozás, helyesírás ellenőrzés, stb.) TA, HN, ÉN 3.2 7 óra Különféle, számítógéppel készített dokumentumtípus bemutatása (pl. levél, meghívó, plakát, névjegy, önéletrajz) Önálló rövid dokumentum készítése (pl. levél). TA, ÉN

A tanulónak legyen igénye arra, hogy írásos munkáját a számítógép segítségével esztétikus formában készítse el. Lássa meg a számítógépes szöveg és rajzkészítés előnyeit.

Fejlesztési (terápiás) követelmények

Készségek: számítógép kezelés Képességek, attitűdök: tervezés, döntés, ítéletalkotás Pszichikus funkciók: figyelem, emlékezet, alkotó képzelet, akarat Gondolkodási műveletek: összehasonlítás, szintézis Gondolkodási fajták: kombinatorikus, kreatív gondolkodás Az eddigi összes szö- meghívó, plakát, név- Legyen képes meg- Készségek: írás, számítóvegszerkesztési műve- jegy, dokumentum különböztetni a gép kezelés let gyakorlása. Önálló, mindennapi életben Képességek, attitűdök: egyéni dokumentum leggyakrabban megfigyelés, tervezés, készítése. Segítségkérés használt dokumen- kommunikáció a szerkesztésben és a tumfajtákat. Írjon Pszichikus funkciók: finyomtatásban, ha rövid, egyszerű, gyelem, koncentráció, alkoszükséges. egyéni dokumen- tó képzelet, cselekvés tumot, segítségGondolkodási művelegel. tek: konkretizálás, tervkészítés Gondolkodási fajták: taktikai, kreatív gondolkodás

Koordináció Belső: 7. évfolyam 3. téma Külső: kommunikációs kultúra, magyar nyelv és irodalom, vizuális kultúra, életvitel Taneszköz: személyi számítógépek gépteremben, jó minőségű nyomtató. Csoportbontás a 2. témához, ahol minden tanulónak külön számítógépes munkahelyet kell biztosítani. Gyakori, ismert szövegszerkesztő programot válasszunk. Értékelés: Mind a közös alkotásban való részvételt, mind az önálló dokumentumot értékeljük. Maximális segítséget nyújtsunk ahhoz, hogy a végleges, kinyomtatott forma valóban esztétikus legyen.

4. téma: A számítástechnika alapjai, II. – 5 óra Résztémák

Tanulói tevékenység Tananyag

4.1 3 óra Technikatörténet: a vezérlés és szabályozás fogalma, automaták régen és ma. Vezérléssel, szabályozással, irányítással kapcsolatos játékok és mindennapi eszközök (pl. lyukkártyás kötés, programozható játék, hőfokszabályozó, folyadékszint úszóval stb.) HN, EE, TA 4.2 2 óra A mai elektronikus számítógépek működési alapjai. Az adat és a jel. Informatikai alapfogalmak: bit és byte, tárolókapacitás. A számítógép fő részeinek átismétlése. Az elektromos áramkör elemei, egyszerű logikai áramkörök. TA

Kötelező és java- Elvárt teljesítmény solt fogalmak

Fejlesztési (terápiás) követelmények

Gyűjtőmunka: a minden- irányítás, automata, napi életből alkalmazási vezérlés, parancs, példák gyűjtése vezérlé- szabályozás sekre, szabályozásokra Vezérlés, szabályozás megfigyelése az osztályterembe vitt demonstrációs eszközökkel (esetleg számítógépes szimulációs programmal)

A tanuló legyen képes egyszerű, demonstrációs eszközt irányítani segítséggel. Ismerje fel azt a lehetőséget, hogy kódolt információval különféle eszközöket irányíthatunk.

Készségek: manipuláció, kódolás Képességek, attitűdök: megfigyelés, időbeli tájékozódás Pszichikus funkciók: vizuális, akusztikus és taktilis érzékelés, figyelem Gondolkodási műveletek: összehasonlítás, következtetés Gondolkodási fajták: analógiás, kauzális gondolkodás

A tevékenységek a tech- program, bit, byte, nika és fizika tantárgy ha- memória sonló témaköréhez kapcsolódnak. Informatika órán ezen ismeretket elevenítjük fel.

A tanuló nevezze meg a számítógép főbb perifériális egységeit, ezek funkcióit. Rávezetéssel ismerje fel az adat és a jel közti különbséget.

Készségek: beszéd, kódolás Képességek, attitűdök: felismerés, rendszerzés Pszichikus funkciók: vizuális érzékelés, emlékezet Gondolkodási műveletek: analízis, szintézis, absztrakció Gondolkodási fajták: analógiás, kombinatorikus, kauzális gondolkodás

Koordináció Belső: 7. évfolyam 4. téma Külső: életvitel és gyakorlati ismeretek, fizika Taneszköz: demonstrációs eszközök a szabályzás, vezérlés és irányítástechnikai fogalmak bemutatására, padlóteknőc, a technika és fizika tantárgyak taneszközei, logikai áramkörök. Lehetőség szerint gyűjtsünk gyerekjátékokat, amelyek e folyamatokat szemléltetik (pl. bütykös dob zenélődobozból, lyukkártyás program játék). Személyi számítógép demonstrációs célra, a legfontosabb perifériákkal kiegészítve. Szemléltető táblák vagy képek (könyvillusztráció is lehet). A választott informatika tankönyv. Értékelés: Mivel a témakör a technika és fizika tantárgy tananyagához kapcsolódik, az informatika tantárgy csupán rendszerezi az ott szerzett tapasztalatokat. Az osztályozott értékelést ezért az említett tantárgyakban végezzük.

5. téma: Médiaismeretek: rádió és tv – 5 óra Résztémák Tananyag

Tanulói ség

tevékeny- Kötelező és ja- Elvárt teljesítmény vasolt fogalmak

5.1 2 óra A tömegkommunikáció szerepe. Rádiózás és televíziózás. Adás, antenna, vétel. Műholdas televíziózás, kábeltévé. Digitális televíziózás TA, EE, GN,

Ismerkedés a rádió és televízió használatával, működési elvével. Beszélgetés ezen eszközök előnyeiről és veszélyeiről.

rádió, televízió, adás, vétel, antenna, jelátalakítás

5.2 1 óra Integrált információs rendszerek: teletext, telefax. Multimédia. TA, EE

Az üzenettovábbí- teletext, telefax, tás népszerű eszkö- CD ROM. zeinek megismerése (pl. fax küldése másik iskolának) Multimédiás számítógép kipróbálása, használatának gyakorlása.

A tanuló figyeljen oda a túlzott televíziózás veszélyeire. Ismerje fel a tömeg kommunikációs eszközök használatának fontosságát.

Fejlesztési (terápiás) követelmények

Készségek: beszéd, kódolás Képességek, attitűdök: felismerés, rendszerezés, kommunikáció Pszichikus funkciók: vizuális és akusztikus érzékelés, figyelem, emlékezet Gondolkodási műveletek: összehasonlítás, csoportosítás, osztályozás Gondolkodási fajták: perceptív, fogalomalkotó gondolkodás Figyelje meg a be- Készségek: kódolás, számítógép mutatott eszközök kezelés használatát. Képességek, attitűdök: megfigyelés, Értse meg a gyors rendszerezés, időbeli tájékozódás, üzenettovábbítás kommunikáció fontosságát, előnye- Pszichikus funkciók: vizuális és it. akusztikus érzékelés, figyelem, cselekvés Gondolkodási műveletek: megkülönböztetés, elvonatkoztatás Gondolkodási fajták: perceptív, fogalomalkotó, cselekvéses gondolkodás

5.3 2 óra Az eddig megismert információtechnikai eszközök összegyűjtése és csoportosítása több szempontból. (pl. használat helye, beszerezhetősége, ára, információtovábbító vagy tároló szerepe stb.). Az összegyűjtött adatok elhelyezése táblázatokban. Az adat és táblázatkezelés előkészítése, alapjai. TA

Gyűjtőmunka: in- oszlop, sor, tábformációtechnikai lázat eszközök a környezetünkben. Jellemzőik összeírása. A jellemzők közös csoportosítása, rendszerezése, táblázatba foglalása.

A tanuló tudjon felsorolni néhány, a mindennapi életben fontos, gyakori információtechnikai eszközt. Fogalmazza meg ezek legfőbb jellemzőit.

Készségek: beszéd, írás Képességek, attitűdök: felismerés, rendszerezés Pszichikus funkciók: figyelem, emlékezet, alkotás Gondolkodási műveletek: összehasonlítás, csoportosítás, osztályozás Gondolkodási fajták: kombinatorikus, algoritmikus gondolkodás

Koordináció Belső: 7. évfolyam 4. téma, 8. évfolyam 4. téma Külső: kommunikációs kultúra, technika, fizika Taneszköz: rádió, televízió teletexttel, telefax, multimédiás számítógép, mindezek demonstrációs célra. Értékelés: Az informatika tantárgyban eddig kialakult módon. A gyűjtőmunkát, az esetleges könyvtári búvárkodást feltétlenül külön is jutalmazzuk!

Fejlesztendő kulcskompetenciák Anyanyelvi kommunikáció: helyesírás, önéletrajz, dokumentumfajták helyes használata, a szövegértés, szövegalkotás fejlesztése;

Matematikai kompetencia: a matematikai ismeretek alkalmazása a tantárgy keretében, átlagszámítás, becslés; Természettudományos kompetencia: a számítástechnika fejlődésének természettudományos háttere, illetve visszahatása a tudományok ugrásszerű fejlődésére; Digitális kompetencia: a számítógép és a digitális tudásanyag felhasználása a tanítás folyamatában, tanulói gyűjtő- és kutatómunka során a számítógép nyújtotta lehetőségek feltárása, a digitális eszközök ismerete, alkalmazása; A hatékony, önálló tanulás: az ok-okozati összefüggések, analógiák felismertetése, lényegkiemelés, jellemző jegyek megtalálásának képessége, az idővel való gazdálkodás kialakítása, oktatószoftverek alkalmazása; Szociális és állampolgári kompetencia: a számítógépes tudás használata a kapcsolatépítésben; Kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia: kreativitás, a dokumentumszerkesztési ismeretek alkalmazása az ötletek kivitelezésében; Idegen nyelvi kommunikáció: A számítógép használata során előforduló angol szavak fordítása, szótárazása, a számítógép fordítóprogramjának használata, angol nyelvoktató szoftver használata; Esztétikai - művészeti tudatosság és kifejezőképesség: a szövegszerkesztési ismeretek esztétikus alkalmazása, ízlésesség és mértékletesség;

Minimális követelmény: Néhány tömegkommunikációs eszköz megnevezése. A számítógéppel rövid, szöveges alkotás elkészítésére való törekvés.

9. ÉVFOLYAM 1. téma: Algoritmizálás – 10 óra Résztémák

Tanulói tevékenység

Kötelező és ja- Elvárt teljesítmény vasolt fogalmak

Algoritmuskeresés, precíz szóbeli megfogalmazásra való törekvés, az algoritmus leírása képlettel, jelekkel. Egyszerű, néhány utasításos program írása a választott algoritmusra (a pedagógus segítségével). A program kipróbálása adatokkal, futtatás, hibakeresés, módosítás. Gyakorlás.

A választott programnyelv néhány újabb utasítása. Műveleti jelek: + */, hiba, hibaüzenet, hibajavítás, programfutás

Tananyag 1.1 10 óra Matematikai algoritmusok megfogalmazása és leírása (pl. függvényérték hozzárendelés, egyszerű test felszíne és térfogata, rendezések). Az algoritmus kódolása egy programnyelvre, az ehhez szükséges utasítások ismerete, gyakorlása. TA

A tanuló lássa meg azt a folyamatot, ahogy egy egyszerű, számára ismert algoritmusból futtatható program készül. Tudjon rövid programot (tanári segítséggel) futtatni. Értse meg a gép magyar nyelvű üzeneteit. Tudjon elakadás esetén segítséget kérni. Lássa meg, hogy a hiba elkövetése és javítása természetes jelenség.

ÉVI 36 ÓRA Fejlesztési (terápiás) követelmények Készségek: beszéd, kódolás, számítógép kezelés Képességek, attitűdök: felismerés, tervezés, becslés, döntés Pszichikus funkciók: figyelem, emlékezet Gondolkodási műveletek: analízis, szintézis. elvonatkoztatás Gondolkodási fajták: analógiás, algoritmikus, problémamegoldó gondolkodás

Koordináció Belső: 8. évfolyam 1. téma Külső: matematika Taneszköz: személyi számítógépek külön gépteremben. Olyan programnyelvet válasszunk, amelynek a matematikai feladatokhoz kapcsolódó utasításai egyszerűek. Értékelés: Mivel a programírás nem követelmény, a pedagógus nagyfokú segítségével történjen. A lényeg az, hogy a tanuló lássa a programkészítés folyamatát és érzékelje azt is, hogy a hibázás nem bűn, hanem a programozás természetes velejárója. Törekedjünk arra, hogy minden tanuló le tudja futtatni egyszerű, matematikai számoláshoz kapcsolódó programját, akár több bemenő adattal is.

2. téma: Adatkezelés számítógéppel – 7 óra Résztémák

Tanulói tevékenység Tananyag

Kötelező és java- Elvárt solt fogalmak mény

2.1 2 óra A mindennapi (iskolai) élet adatai. Előre elkészített számítógépes adatbázis nézegetése. Keresés bemutatása adott szempont szerint. TA

Adatgyűjtés megadott témában adat, keresés. és szempontok szerint (pl. az adatmező osztály tanulói, jellemzői, érdemjegyei stb.) Az adatok csoportosítása hagyományos módon (pl. fali táblázat) Hogyan rendezhetőek? Böngészés kész adatbázisban, lapozgatás, keresés.

2.2 3 óra Saját gyűjtésű, egyszerű adatok számítógépes adatállományának elkészítése (pl. címjegyzék). Az adatbázis néhány lehetőségének bemutatása (pl. rendezés, válogatás). Az adatok kezelésének etikai szabályai. TA, AD, FF

A barátok nevének, címének, telefonszámának stb. összegyűjtése. Az adatok bevitele a tanár által készített számítógépes adatbázisba. Játék az adatokkal: pl. rendezés névsorba, cím szerint, keresés név vagy telefonszám alapján stb. A kiválasztott adatok kinyomtatása (segítséggel)

keresés, rendezés (illetve további bemutatott funkciók neve), adatbázis

Fejlesztési (terápiás) követelmények teljesít-

A tanuló lássa meg, hogy az adatok kezelése figyelmet, pontosságot igényel. Tudjon rákérdezni egy megismert adatbázis megfelelő adataira.

Készségek: beszéd, számítógép kezelés Képességek, attitűdök: megfigyelés, rendszerezés, döntés Pszichikus funkciók: vizuális érzékelés, emlékezet, figyelem Gondolkodási műveletek: összehasonlítás, csoportosítás, elemzés Gondolkodási fajták: analógiás, kauzális gondolkodás Nyerjen bepillan- Készségek: beszéd, kódolás tást a számítógé- Képességek, attitűdök: megfigyelés, pes adatkezelés tervezés, ítéletalkotás alapjaiba. Pszichikus funkciók: figyelem, cseIsmerje meg az lekvés, alkotó képzelet adatokkal való Gondolkodási műveletek: összehatevékenység leg- sonlítás, rendszerzés, válogatás fontosabb szabá- Gondolkodási fajták: analógiás, komlyait. binatorikus gondolkodás

2.3 2 óra Adatok CD ROM-on (pl. állatvilág, a világ országai, hangszerek, múzeumok stb.) TA, EE, FF

Egy népszerű, látványos adatbázis bemutatása Böngészés egy audiovizuális adatbázisban. Keresés, adatlekérdezés próbálgatása, gyakorlása. (Ha kell, segítséggel)

Az adott adatbázis lekérdezését segítő piktogramok, pl.: előre hátra lapozás, kattintás a jelölt ikonra, kilépés. CD ROM, multimédia

Ismerje meg a kész adatbázisokból való adatlekérdezés módját. Próbálkozzon önállóan vagy segítséggel „lépkedni” egy népszerű adatbázisban.

Készségek: számítógép kezelés, beszéd Képességek, attitűdök: megfigyelés, rendszerzés, térbeli időbeli tájékozódás Pszichikus funkciók: vizuális és akusztikus érzékelés Gondolkodási műveletek: összehasonlítás, válogatás, következtetés Gondolkodási fajták: kombinatorikus, problémamegoldó, kreatív gondolkodás

Koordináció Belső: 8. évfolyam 5. téma Külső: minden olyan tantárgy, amelyhez kapcsolódó adatbázissal dolgozunk. Taneszköz: személyi számítógépek. Adatkezelő program(ok). Előre elkészített, demonstrációs célú adatbázis az iskolai élethez kapcsolódóan (pl. a tanulók adataival vagy az iskolai eszközökkel, könyvekkel). CD ROM meghajtós, hangkártyás, hangfalas gépek (legalább néhány, demonstrációs célra, forgószínpadszerű alkalmazással). Különféle látványos, motiváló, tanuláshoz kapcsolódó adatbázis CD ROM-on, előre a gépekre telepítve. Értékelés: elsősorban a tanulók azon tevékenységét értékeljük, amellyel saját maguk gyűjtenek adatokat a mintapélda adatbázisába.

3. téma: A számítógép alkalmazása mindennapjainkban: táblázatkezelés – 11 óra Fejlesztési (terápiás) követelmények Résztémák Tanulói tevékenység Kötelező és javasolt Elvárt teljesítmény fogalmak

Tananyag 3.1 3 óra A táblázatkezelés alapjai. Táblázat készítése. A táblázat használatának célja. A táblázat elemei (fejléc, sor, oszlop) A kézi úton elkészített táblázat elemzése. TA 3.2 5 óra Táblázatkezelő szoftver elindítása. (A pedagógus végzi!) A kézi táblázat adatainak gépbe vitele (szám és szöveges adatok). Adatmódosítás. (Fakultatív munka: az öszszeg, átlag, maximum vagy minimumfüggvény bemutatása) TA, FF

Az osztálynak közös feladat: adatgyűjtés táblázatos elrendezésben (a mindennapi életből vett példával). Egyszerű táblázat elkészítése az adatokból a füzetbe, kézzel, néhány sorral és oszloppal. Az adatok nézegetése, összehasonlítása. Ismerkedés egy táblázatkezelő szoftverrel, a felhasználói környezet megismerése próbálgatással. Előre megírt táblázat behívása, böngészése. A menüpontok nézegetése, a használt elemek megismerése. Adatok begépelése, javítása. Segítségkérés, ha szükséges.

táblázat, fejléc, sor, oszlop, cella

A tanuló ismerje fel a táblázatban elrendezett adatokat. Nevezze meg a táblázat alapfogalmait.

Készségek: beszéd, kódolás Képességek, attitűdök: megfigyelés, rendszerzés, tervezés Pszichikus funkciók: figyelem Gondolkodási műveletek: csoportosítás, osztályozás, összetartozás Gondolkodási fajták: algoritmikus, analógiás gondolkodás

cella, adatbevitel, módosítás, számadat, szöveges adat, összeg, átlag, minimum, maximum, táblázatkezelő program

Képes legyen arra, hogy néhány összetartozó szöveges és számadatból kis táblázatot készítsen, a mindennapi életből vett példán. (pl. vásárolt áruk neve, ára, mennyisége). Tudja módosítani az adatokat.

Készségek: számítógép kezelés Képességek, attitűdök: rendszerezés, tervezés, döntés Pszichikus funkciók: figyelem, cselekvés Gondolkodási műveletek: összehasonlítás, szintézis, absztrakt kapcsolatok létesítése Gondolkodási fajták: analógiás, kombinatorikus gondolkodás

3.3 3 óra Diagramkészítés, grafikonkészítés táblázat alapján. (eredeti és módosított adatokkal is) A kész munka kinyomtatása, a diagram vagy grafikon elemzése, összevetése a táblázatos adatokkal. TA, FF

"Játék" a bevitt saját ada- grafikon, százalék ditokkal: különféle diagra- agram mok, grafikonok kérése. Összehasonlító elemzés: melyik a legmegfelelőbb a feladathoz?

Lássa meg, hogy a táblázatos adatok látványosan, egyszerű módon, grafikus úton is megjeleníthetők a számítógép segítségével. Kérésre tudjon adatot kiolvasni konkrét táblázatból vagy diagramról.

Készségek: számítógép kezelés, kódolás Képességek, attitűdök: elemzés, becslés, döntés Pszichikus funkciók: figyelem, emlékezet Gondolkodási műveletek: analízis, osztályozás, variálás Gondolkodási fajták: analógiás, kombinatorikus, kritikai gondolkodás

Koordináció Belső: 8. évfolyam 5. téma és 9. évfolyam 2. téma Külső: matematika, életvitel, illetve azon tárgyak, amelyek anyagához kapcsolódóan táblázatokat választunk a demonstrációhoz. Taneszköz: személyi számítógépek olyan számban, hogy az önálló munkavégzésre lehetőség nyíljon. Korszerű, látványos táblázatkezelő szoftver, magyar nyelvű menürendszerrel. Előre elkészített, elemezhető táblázatok kézzel és számítógéppel megvalósítva. Írásvetítő (vagy jobb kivetítő) a demonstrációs táblázatok, diagramok kivetítésére. Értékelés: a matematika tantárgy értékelési rendszerével összhangban. Ha elegendő tanóra áll rendelkezésre, a tanulók önálló számítógépes alkotását (táblázatát) is értékeljük.

4. téma: Könyvtári ismeretek: hagyományos és elektronikus hordozók – 8 óra Résztémák

Tanulói tevékenység Tananyag

4.1 3 óra Az adattárolás korszerű formái és technikái. Az adatbázis kezelés alkalmazása az iskolában: a könyvtári nyilvántartás. Ismerkedés az adatbázissal: keresés különféle szempontok szerint. A keresés alkalmazása tanfeladatra. TA, FF 4.2 3 óra A különböző dokumentumfajták szerepe a szaktárgyi ismeretszerzésben. A hagyományos és korszerű, elektronikus információhordozók a könyvtárban. A hagyományosan és elektronikusan olvasható dokumentumok csoportosítása, helyük a könyvtárban. Dokumentumválasztás adott tantárgyi feladathoz. TA, FF

Kötelező és java- Elvárt teljesítmény solt fogalmak

Fejlesztési (terápiás) követelmények

Keresés a könyvtári adat- adatbázis, keresés, bázisban: szűrés fokoza- szűrés, rendezés tosan, megadott szempontok szerint. Könyv vagy egyéb ismerethordozó kiválasztása egy másik tantárgyban adott házi feladathoz.

A tanuló lássa meg a könyvtári adatbázis alkalmazásának fontosságát. Ismerje meg a könyvtári adatbázis legfontosabb elemeit. Segítséggel tudjon dokumentumot keresni ebben az adatbázisban.

Készségek: olvasás, beszéd Képességek, attitűdök: rendszerezés, elemzés, felfedezés Pszichikus funkciók: figyelem, gondolkodás, cselekvés Gondolkodási műveletek: összehasonlítás, válogatás Gondolkodási fajták: analógiás, problémamegoldó gondolkodás

Más tantárgy(ak)ban ka- dokumentum, pott házi feladathoz do- szakkatalógus, kumentumválasztás. In- ETO formációszerzés az elektronikus hordozók felhasználásával is. Böngészés a szakkatalógusban

Tudjon segítséggel ismerethordozót választani érdeklődéséhez, feladatmegoldásához. Fejlődő önállósággal használja a lexikonokat, szótárakat és a helyesírási tanácsadót. Legyen képes megállapítani a könyvtári nyomtatott termékek, az elektronikus termékek és a tömegkommunikációs források (rádió, TV) információinak hasonlóságát és különbözőségét.

Készségek: olvasás, kódolás Képességek, attitűdök: felfedezés, értékelés, döntés Pszichikus funkciók: figyelem, emlékezet, cselekvés Gondolkodási műveletek: összehasonlítás, osztályozás Gondolkodási fajták: analógiás, kreatív gondolkodás

4.3 2 óra Látogatás a település közkönyvtárában. TA, HN

Ismerkedés a meglátogatott könyvtárral. Tájékozódás az olvasóteremben, a kölcsönzőben. A katalógusokban történő keresés megfigyelése.

könyvtári rend, nyitva tartás, közkönyvtár, szolgáltatások

Tudjon tájékozódni az iskolai könyvtárban és a település közkönyvtárában.

Készségek: beszéd, kódolás Képességek, attitűdök: felfedezés, rendszerzés Pszichikus funkciók: vizuális érzékelés Gondolkodási műveletek: azonosítás, összehasonlítás Gondolkodási fajták: perceptív, fogalomalkotó gondolkodás

Koordináció: Belső: 7. és 8. évfolyam 5. témái Külső: kommunikációs kultúra, kapcsolódás Európához és a nagyvilághoz, anyanyelv és irodalom, illetve azon tantárgyak, amelyek tananyagához kapcsolódó könyvtári feladatok vannak. Taneszköz: jól felszerelt iskolai könyvtár (számítógépes adatbázissal is rendelkező). A település közkönyvtára vagy távolabbi könyvtár (pl. közeli város vagy megyeszékhely). Értékelés: az anyanyelv és irodalom tantárggyal, illetve a kapcsolódó tantárggyal összhangban.

Fejlesztendő kulcskompetenciák Anyanyelvi kommunikáció: tájékozottság a könyvtári rendszerben, dokumentumfajták biztos ismerete, olvasóvá válás; Matematikai kompetencia: a matematikai ismeretek alkalmazása a tantárgy keretében, matematikai modellek alkalmazása (grafikonok, táblázatok olvasása, értelmezése), adatok néhány szempont szerinti szűrése, válogatása, csoportosítása; Természettudományos kompetencia: a műszaki fejlődés eredményeinek alkalmazása a számítógépgyártásban; Digitális kompetencia: a számítógép és a digitális tudásanyag felhasználása a tanítás folyamatában, tanulói gyűjtő- és kutatómunka során a számítógép nyújtotta lehetőségek feltárása, a kommunikációs lehetőségek ismerete; A hatékony, önálló tanulás: az ok-okozati összefüggések, analógiák felismertetése, lényegkiemelés, jellemző jegyek megtalálásának képessége, az idővel való gazdálkodás kialakítása; Szociális és állampolgári kompetencia: az internet és a levelezőprogramok, mint a kapcsolattartás eszközei; Kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia: információszerzés, tájékozódás a mindennapi problémák megoldásában, „igény a dolgok végére járására”, kitartás; Idegen nyelvi kommunikáció: A számítógép használata során előforduló angol szavak fordítása, szótárazása, a számítógép fordítóprogramjának használata, angol nyelvoktató szoftver használata; Esztétikai - művészeti tudatosság és kifejezőképesség: a szövegszerkesztési ismeretek esztétikus alkalmazása, ízlésesség és mértékletesség;

Minimális követelmény: Gyűjtsön adatokat a számítógépes tevékenységhez. Legyen képes ezeket megadott elrendezésben elhelyezni (pl. táblázatba beírni). Tudjon könyvet választani és kölcsönözni az iskolai könyvtárból.

10. ÉVFOLYAM 1. téma: Informatika és társadalom – 6 óra Résztémák

Tanulói tevékenység

Kötelező és javasolt Elvárt teljesítmény fogalmak

Információs játékok. Beszélgetés az információ szerzéséről, tárolásáról és továbbításáról. Gyűjtőmunka, folyóirat figyeléssel: biztonságos információátadás a természetben és a társadalomban. Számítógépes víruskeresés tanári segítséggel.

információ, informatika, számítógépes víruskereső program, adatvédelem, adatbiztonság;

A tanuló ismerje fel a különféle formákban megjelenő információkat. Ismerje az információk kezelésével összefüggő legfontosabb jogi tudnivalókat, az adatvédelem szabályait.

Készségek: beszéd, számítógép kezelés Képességek, attitűdök: elemzés, rendszerezés, felfedezés Pszichikus funkciók: figyelem, emlékezet Gondolkodási műveletek: összehasonlítás, általánosítás, kommunikáció Gondolkodási fajták: analógiás, algoritmikus

Beszélgetés a személyi azonosítókról, a nyilvántartás fontosságáról. Gyűjtőmunka: személyi azonosító jelek, kártyák, igazolványok, ezek összehasonlítása, adatvizsgálat. Annak megvitatása, hogy ki és mikor jogosult ezen azonosítók használatára. Tanulmányi kirándulás: látogatás egy számítógépes munkahelyen.

azonosító szám, személyi igazolvány, útlevél, TB kártya, adóigazolvány, bankkártya stb. vonalkód és leolvasó (szkenner)

Lássa meg a számítógépek mindennapi munkahelyi alkalmazásának fontosságát. Képes legyen annak eldöntésére, hogy saját adatai biztonságosan kezelhetők e adott szituációban.

Készségek: beszéd, kódolás Képességek, attitűdök: rendszerezés, ítéletalkotás Pszichikus funkciók: figyelem, emlékezet Gondolkodási műveletek: osztályozás, ítéletalkotás, következtetés Gondolkodási fajták: fogalmi, kritikai gondolkodás

Tananyag 1.1 2 óra Az információ fogalma. Információ a természeti és társadalmi környezetben. Az informatika és a kommunikáció fontossága, problémái. Jogi és etikai kérdések az információkezeléssel kapcsolatban. TA, HN, FF, AD 1.2 4 óra Adataink számítógépes feldolgozását, nyilvántartását segítő adatbázisok és igazolványok. Azonosító számok és kódok. Áruazonosító kódok, vonalkód, PIN kód. Számítógépes munkahelyek és szakmák. TA, FF, GN, AD

ÉVI 36 ÓRA Fejlesztési (terápiás) követelmények

Koordináció Belső: 9. évfolyam 2. téma Külső: pályaorientáció, kommunikációs kultúra, ember és társadalom Taneszköz: demonstrációs célra személyi azonosítók falitáblán vagy kivetítésre alkalmas fólián. Értékelés: osztályozott értékelés nem javasolt.

2. téma: Számítógéppel segített problémamegoldás 6 óra Résztémák

Tanulói tevékenység Tananyag

2.1 6 óra Probléma, feladat és algoritmus. Logikai játékok. Véletlen jelenségek a természetben és a társadalomban, ezek számítógépes szimulációja. Véletlen jelenségek bemutatása (pl. bolyongás). Paraméterek változtatása, a programmódosítás lépesei, hatása TA

Kötelező és javasolt Elvárt teljesítmény fogalmak

Algoritmuskészítés adott, is- változó, véletlen jemert problémához kapcsoló- lenség, véletlen dóan (pl. számkitalálás, ren- szám, paraméter dezéses feladatok): próbálgatás, elemzés, javítás. A képernyőteknőc véletlenszerű mozgását előidéző parancsok kipróbálása. Ismert szimulációs program paramétereinek módosítása, tapasztalatcsere

A tanuló értsen meg egy egyszerűbb problémához kapcsolódó algoritmust. Szerezzen jártasságot a tapasztalaton alapuló vizsgálatok, visszacsatolásos tevékenységek végzésében. Lássa meg a paraméterek módosító hatásait és megfigyeléseit legyen képes élőszóban megfogalmazni.

Fejlesztési (terápiás) követelmények Készségek: beszéd, számítógép kezelés Képességek, attitűdök: felfedezés, becslés, döntés, kombinálás Pszichikus funkciók: figyelem, alkotó képzelet Gondolkodási műveletek: kombinálás, következtetés, ítéletalkotás Gondolkodási fajták: algoritmikus, kritikai, kreatív gondolkodás

Koordináció Belső: 9. évfolyam 1. téma Külső: ember és természet, ember és társadalom, matematika Taneszköz: személyi számítógépek, szimulációs programok természeti, társadalmi, gazdasági jelenségek modelljeivel. Lehetőleg magyar menürendszerrel. Ismét elővehető a Imagine Logo szoftver, amellyel a teknőc véletlenszerű mozgása jól bemutatható. Értékelés: A képernyőn végbemenő változást szóban fogalmazzák meg a tanulók. Írják le az ismertebb algoritmusokat a szokásos jelölésekkel.

3. téma: Ismerkedés a számítógépes hálózatokkal – 10 óra Résztémák Tananyag

Tanulói tevékenység Kötelező és javasolt Elvárt teljesítmény fogalmak

3.1 5 óra A hálózatba való be A számítógépes hálózatok és kijelentkezés taalapismeretei. A hálózatok nári segítséggel. funkciója, alkalmazása (előnyök és hátrányok). Belépés és kilépés. A hálózat szolgáltatásai: elektronikus levelezés és Internet. GN, TA, FF, AD, EE

hálózat (helyi és nemzetközi). Jelszó, belépés, kilépés. Elektronikus levél, e mail cím. Internet.

Legyen tisztában azzal, hogy a hálózatok segítségével világméretű adathalmazból válogathatunk. Ismerje meg a hálózatok jelentőségét, sokoldalú felhasználhatóságát.

Fejlesztési (terápiás) követelmények

Készségek: Számítógép használat, kódolás Képességek, attitűdök: megfigyelés, elemzés, felfedezés, kommunikáció Pszichikus funkciók: figyelem, emlékezet, gondolkodás Gondolkodási műveletek: összehasonlítás, következtetés Gondolkodási fajták: perceptív, kritikai gondolkodás 5 óra Rövid üzenet írása Elektronikus posta- Értse meg az elektronikus Készségek: Számítógép használat, levelezőrendszer fogalmát, kódolás Információszerzés a háló- és elküldése más is- láda. Böngészés a kolába. (segítséggel) hálózaton. Kerehasználati előnyeit. Képességek, attitűdök: felfedezés, zaton, böngésző prograÜzenet fogadása. sőprogram. WWW, Segítséggel tudjon rövid mok. tervezés, térbeli és időbeli tájékozóURL cím. Ismerkedés az Inüzenetet elküldeni és tudjon dás, döntés Keresés a világhálón megternettel, keresgélés, a hálózatról információt le- Pszichikus funkciók: vizuális éradott témában. „szörfözés” a hálókérni. zékelés, érzelmi élet, figyelem, A hálózatok használatának zaton segítséggel, Ismerje meg a hálózati viviselkedés etikai szabályai. adott témában. (pl. selkedés legfontosabb szaGondolkodási műveletek: absztGN, TA, FF, AD, EE más iskolák bemubályait. rakt kapcsolatok létesítése, tatkozó oldalai) ítéletalkotás Gondolkodási fajták: Problémamegoldó, kritikai gondolkodás

Koordináció Belső: 9. Évfolyam 2. Téma (adatkezelés) Külső: kommunikációs kultúra, Európai azonosságtudat és egyetemes kultúra. Taneszköz: számítógépek helyi hálózatban és Internet csatlakozási lehetőséggel. Értékelés: osztályozott értékelés nem javasolt. A téma célja az ismerkedés, a demonstráció.

4. téma: Alkalmazói szoftverek a mindennapi életben – 10 óra Résztémák

Tanulói tevékenység

Kötelező és javasolt Elvárt teljesítmény fogalmak

4 óra A szövegszerkesztési tudnivalók felelevenítése, elmélyítése konkrét alkalmazói feladat kapcsán. TA, ÉN, FF

Saját hivatalos irat készítése minta alapján (pl. pályázat munkakör betöltésére). A dokumentum kinyomtatása. (Szükség esetén tanári segítségkéréssel)

Hivatalos levél, kérvény, önéletrajz, pályázat A menürendszer néhány újabb fogalma (alkalmazás esetén)

3 óra Az adatkezelési és táblázatkezelési ismeretek elmélyítése. TA, FF, GN

Tallózás régebbi tanulói adatbázisban: a módosítás gyakorlása (hozzáfűzés, javítás, törlés). Gyakorlás: a táblázatkezelő program alapfunkcióival. Egyszerű grafikon vagy diagram készítése, kinyomtatása. A munkák újbóli elmentése és betöltése.

Javítás, törlés, hozzáfűzés, rekord, mező, továbbá a menürendszerből kiolvasható újabb fogalmak, ha szükséges megnevezésük.

Tananyag

A tanuló törekedjen arra, hogy esztétikus formában önálló hivatalos dokumentumot tudjon elkészíteni a számítógéppel. Tudjon segítséget kérni elakadás esetén. Lássa meg a hivatalos iratok készítésének formai jellemzőit, a gépi megvalósítás előnyeit.

Fejlesztési (terápiás) követelmények

Készségek: Számítógép kezelés, olvasás Képességek, attitűdök: tervezés, döntés, önértékelés Pszichikus funkciók: figyelem, alkotó képzelet, cselekvés, akarat Gondolkodási műveletek: öszszehasonlítás, szintézis Gondolkodási fajták: kauzális, kreatív gondolkodás Értse meg, hogy mikor és miért Készségek: Beszéd, számítógép célszerű táblázatos elrendezés- kezelés ben közzétenni adatokat. Képességek, attitűdök: megfiIsmerje az adatbázis kezelés és a gyelés, rendszerezés, tervezés, táblázatkezelés legfontosabb ítéletalkotás alapfogalmait. Pszichikus funkciók: emlékezet, figyelem, alkotó képzelet Gondolkodási műveletek: öszszehasonlítás, csoportosítás, kombinálás Gondolkodási fajták: analitikus, kombinatorikus, kreatív gondolkodás

Résztémák

Tanulói tevékenység

Kötelező és fogalmak

Régebben készített szöveges dokumentum megnyitása. Ábra, rajz, kép vagy táblázat keresése és beillesztése. A dokumentum kinyomtatása.

kép, szimbólum, táblázat, importálás Csere, kicsinyítés, nagyítás, mozgatás

Tananyag 4.3 3 óra A kiadványszerkesztés alapjai (szövegszerkesztő program segítségével) Objektum beillesztése a dokumentumba: ábra, rajz, kép, szimbólum stb. Táblázat beillesztése a szövegbe. Mozgatások, méretváltoztatás, hasábolás (tanári bemutatással, csak demonstráció!) TA, GN

javasolt Elvárt teljesítmény Nyerjen bepillantást azokba a munkafázisokba, amelyek egy kiadvány készítéséhez szükségesek. Lássa meg azt, hogy a számítógép már a mindennapi dokumentumkészítésben is milyen változatos lehetőségeket nyújt.

Fejlesztési (terápiás) követelmények Készségek: számítógép kezelés Képességek, attitűdök: megfigyelés, tervezés, ítéletalkotás, önértékelés Pszichikus funkciók: figyelem, alkotó képzelet, érzelem Gondolkodási műveletek: összehasonlítás, kombinálás, variálás Gondolkodási fajták: kritikai, kreatív gondolkodás

Koordináció Belső: 8. évfolyam 3. és 9. évfolyam 2. és 3. témája (szövegszerkesztés, adat és táblázatkezelés) Külső: kommunikációs kultúra, anyanyelv és irodalom, vizuális kultúra, matematika Taneszköz: személyi számítógépek gépteremben, igen jó minőségű nyomtatóval. A legkorszerűbb alkalmazói szoftverek. Néhány olyan előre elkészített, elmentett állomány, amellyel a tanulók az adatbázis és táblázatkezelést, a szöveg és kiadványszerkesztést gyakorolhatják, az állományokat nyugodtan módosíthatják. Értékelés: a tanulók ügyessége, alkotó munkája, (sőt, segítségkérő tevékenysége is!) mindenképpen értékelendő. Törekedjünk arra, hogy minden tanuló képes legyen a hivatalos dokumentum elkészítésére, kinyomtatására kisebb nagyobb tanári segítséggel. Mind dokumentumok kezelése, mind a készítése lehet az értékelés alapja.

5. téma: Kommunikációs technikák: információkeresés és használat – 4 óra Résztémák Tananyag

Tanulói tevékenység

Kötelező és javasolt Elvárt teljesítmény fogalmak

5.1 2 óra Tantárgyi adatbázisok használata. A könyvtári adatbázis használata. Az összes könyvtári információhordozó fajta ismerete és használata. TA, FF 5.2 2 óra Adatok a világhálózaton. Böngésző programok használata. Keresés adott témában, tantárgyi ismeretekhez kapcsolódóan. TA, FF, GN, AD

Böngészés egy adatbázisban. A megismert információtechnikai eszközök használatának gyakorlása.

adat, információ, menühasználat, telefonkönyv, menetrend, szakmai címlisták, arany oldalak.

Hálózatba való be és világháló, Internet kijelentkezés gyakorlása segítséggel. Információgyűjtés, rendszerezés, felhasználás. Összefüggő adatok keresése.

A tanuló tudjon keresni (segítséggel) egy megadott adatbázisban. Használja a mindennapi élethez szükséges közérdekű információforrásokat. Feladatainak megfelelően tudjon információhordozót választani, abból információt meríteni és erről beszámolni.

Fejlesztési (terápiás) követelmények

Készségek: olvasás, kódolás, számítógép kezelés Képességek, attitűdök: felfedezés, rendszerezés, döntés Pszichikus funkciók: figyelem, emlékezet Gondolkodási műveletek: összehasonlítás, általánosítás, analízis, szintézis Gondolkodási fajták: analógiás, algoritmikus, kombinatorikus gondolkodás Használja fejlettségének megfele- Készségek: számítógép használat lően a megismert információfor- Képességek, attitűdök: felfedezés, rást. döntés, kommunikáció Az információszerzés tapasztalata- Pszichikus funkciók: figyelem, cseit ossza meg társaival. Törekedjen lekvéses gondolkodás arra, hogy a szerzett információ- Gondolkodási műveletek: összehakat tanulmányaiban felhasználja. sonlítás, elemzés, absztrakció Gondolkodási fajták: kritikai, problémamegoldó gondolkodás

Koordináció Belső: 8. évfolyam 5. téma és 9. évfolyam 4. téma Külső: tanulás, pályaorientáció, kapcsolódás Európához és a nagyvilághoz. Tantárgyak az alkalmazott adatbázisoktól függően. Taneszköz: személyi számítógépek hálózatban, CD ROM lejátszási lehetőséggel és Internet csatlakozással. Értékelés: a tanulók információgyűjtési tevékenységét a többi tantárggyal összhangban osztályozzuk. Törekedjünk arra, hogy az elektronikus úton egyénileg gyűjtött, de közérdekű információkat minden tanuló megismerhesse.

Minimális teljesítmény: Segítséggel tudja használni a számítógépet tantárgyi és a mindennapi élethez kapcsolódó feladataiban. Iskolai feladataihoz legyen képes információkat gyűjteni, tanulmányaihoz dokumentumokat választani.

Fejlesztendő kulcskompetenciák Anyanyelvi kommunikáció: a szövegértés, szövegalkotás fejlesztése, olvasás minősége, tájékozottság a könyvtári rendszerben;

Matematikai kompetencia: a matematikai ismeretek alkalmazása a tantárgy keretében, matematikai modellek alkalmazása (képletek, grafikonok, táblázatok olvasása, értelmezése), képletek értelmezése, alkalmazása;

Természettudományos kompetencia: a természettudományi eredmények és a műszaki haladás közötti összefüggés felismerése;

Digitális kompetencia: a számítógép rendeltetésszerű használata, programok alkalmazása problémamegoldásban, az információgyűjtés technikáiban legyen jártas;

A hatékony, önálló tanulás: az ok-okozati összefüggések, analógiák felismertetése, lényegkiemelés, jellemző jegyek megtalálásának képessége, az idővel való gazdálkodás kialakítása;

Szociális és állampolgári kompetencia: az elektronikus ügyintézés lehetőségeinek ismerete, alkalmazása a mindennapi életben;

Kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia: kreativitás, a felelősségteljes kísérletező kedv felébresztése, terv készítése a feladat végrehajtása előtt, a vállalkozáshoz szükséges kimutatások, elemzések, nyilvántartások készítésében tájékozottság;

Idegen nyelvi kommunikáció: A számítógép használata során előforduló angol szavak fordítása, szótárazása, a számítógép fordítóprogramjának használata, angol nyelvoktató szoftver használata;

Esztétikai - művészeti tudatosság és kifejezőképesség: a szövegszerkesztési ismeretek esztétikus alkalmazása, ízlésesség és mértékletesség;